教育教学论文 信息技术教学新模式.docVIP

信息技术教学新模式 【摘 要】在目前学校信息科技课程的课堂教学中，许多老师仍然停留在过去计算机课程教学模式中。以教师讲授为中心，忽视学生信息素养的培养。因此，教学模式的转化已成为在学校中开展信息科技教育的迫切要求。教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神和实践能力，采用任务驱动，围绕项目展开实践活动的方法进行教学，使学生通过自主的认知活动掌握诸如信息获取、检索、加工、表达、交流等信息技能，同时培养学生自觉的社会责任感和道德意识。 【关健字】信息技术 教学观念 教学模式　任务驱动　 中小学开展《信息技术基础》教育，培养学生成为具有良好信息素养的公民，是21世纪信息化社会对学校教育的基本要求之一。从原来的计算机课程到信息科技课程，不仅仅是课程的名称变化，更重要的是教育观念、教学内容、教学模式的变化。 信息科技课程的教学目标和教学内容不同于以往的计算机课程。过去的计算机课程侧重于计算机技术的教学，以应用软件操作技术的学习为主要内容，采用教师讲授和示范操作，学生记忆和模仿练习的方法学习。信息科技课程注重培养学生了解信息科技知识，在生活和学习中收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力，树立在信息化社会生活中健康的伦理道德等。在这里，计算机和网络等被视作学生用于解决实际问题的一种工具和资源。 下面本人结合自己多年的教学谈谈自己的一些看法： 一、深刻领会任务驱动的教学原则 信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。确立了任务驱动的教学原则。这个原则突出了在做中学的思想。在贯彻的时侯，应当注意针对学习内容，明确相应的任务，但任务的设计又必须有一定的灵活性，使之适应中学生的性格特点。中学生具有积极的求知欲和好奇心，他们渴望知道更多未知的东西。他们的作品个性张扬，并希望得到老师的肯定。而任务设计好坏，直接关系到学生学习知识点的具体掌握，学习兴趣的激发，思维空间能否放开，能否真正达到学以致用的目的。 比如，在学习画图程序时，为了让学生充分掌握各种画图工具，以及复制、粘贴，图形变形、旋转等的应用，我依次让学生完成规定画：果盘和月亮；规定画：贺卡；自创画。即使是规定画，在学生完成特定元素的制作后，我也鼓励学生展开自己的想象空间，围绕自己的生活，设计主题并创作自己的作品。于是在第一幅规定画完成后，出现许多意想不到的好的作品，有的同学画中秋赏月，有的画门前庭院，有的画丰收季节，甚至还有不少同学借助乌龟、小鸟等动物表现他们的幽默和诙谐。在制作贺卡时，同学们不仅在贺卡外观设计各式各样，就是在内容上也丰富多彩。尤其是创意画，学生们的作品更是百花齐放，有的描绘春夏秋冬的景色；有的画海底世界、欢乐家园；有的根据课本画《木兰诗》组画、龟兔赛跑；也有画庆祝申奥成功的等等学生活跃的思维展现在一幅幅美丽的画中。我肯定和表扬了部分优秀的同学，并将那些优秀作品放在局域网中展示，极大地激发了学生创作的热情。　 二、以学生为中心，合理组织教学 大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生上机动手练习中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可根据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员。事实证明，让学生来辅导学生，他们反而易于接受，既可让有问题的同学及时得到帮助，又可锻炼优生的谈话、组织能力。由于中学生好表现、渴望被肯定，因此鼓励他们认真学习，竞争评选辅导员，这使得一部分在其它学科并不突出的学生在信息技术方面表现出他们卓越优秀的一面，从而让他们更具有信心。 多给学生相互讨论的机会与时间，并让他们有机会协同完成一项任务，增强他们的信息技术素养和信息技术处理的技能。比如在制作网页时，由于制作好一个网页往往需要图形处理、动画设计、背景音乐，以及大量的文字录入。因此，让一个学生独立完成一个网页的设计并不很现实。于是在让学生了解网页制作后，可在班上开展讨论制作一个班级主页的框架的规化和内容。然后根据内容让学生按兴趣分组，制作相应的分页面或完成某一方面的制作（如图形处理），这样不仅使学生有极大的兴趣，并且增强他们团结协作的能力，完成作品以后，学生也就更深刻地认识和掌握了网页的制作过程。 三、教师应该引导学生进行课前，课内和课外的自学 当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。就常用的操作系统和文字处理软件而言，几年前还普遍流行DOS+WPS，现在几乎被窗口化的Windows+Word完全取代。各种适应多媒体技术和网络技术的应用软件层出不穷，而互联网INTE