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信息教育技术中的漫谈语文教学 ??管丹丹 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发其学习动机调动学习积极性起决定作用。而集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新，使表现的内容更充实，更形象生动更具吸引力形象逼真的屏幕图象和动画将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更能体会到事物的本质。 在语文教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。语文教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到语文学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的语文知识形象化、生活化，使学生不仅掌握语文知识而且喜欢这门学科。 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新知。 用计算机辅助学在解决难题上发挥了很大的优势。如：诗与词之间的关系，传统的教学就是教师用语言的描述来完成的(诗词内涵)，学生只是感性地知道了它们之间的关系，很多实质性的东西没有完全掌握，这在无形中降低了学生学习的兴趣。用计算机辅助教学就克服了这个缺点，将知识的形成过程形象地展示给学生，学生一看演示过程就明白了，不仅形象，更提高了学生学习的兴趣。当学习兴趣与日俱增以后，学生的课堂注意力明显提高。教育技术就是运用现代教育理论和先进的视听教育手段，进行教育活动，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现优化教学的理论与实践。它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲耳倾听、亲眼目睹、亲身感受，充分调动起学生学习的积极性。 利用教育技术恰恰能够激发学生学习的兴趣。将现代教育技术应用于课堂教学中，利用教育技术提供的大量的、贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息，即学生学习(生动有趣、图文并茂的视听画面)，使学生的学习变得更加生动有趣，极大地激发起学生的学习兴趣，使教学活动和学习活动形象、生动、灵活、多样、高效。 多媒体以大量视听信息、高科技表现手段来冲击学生的思想兴奋点，加上虚拟现实技术和图像、三维动画，能够提高学生的兴趣，激发学生的求知欲。兴趣的力量是巨大的，浓厚的兴趣能使学习者的各种心理活动处于最佳工作状态，使他们注意力集中。使认知理论原理中情境学习理论和问题辅助学习理论等在教学中得到充分的体现，使学生能变被动学习为主动学习。 在信息技术环境下，教育媒体要由仅仅作为教师演示和讲解用的辅助工具转变为指导学生学习和交流的认知工具和情感激励工具。媒体不应是传递教学刺激的载体，更重要的是教师创设情景、激发和维持学生动机、引导学生、帮助学生探索知识、延伸自己潜能的工具，即体现了现代教育技术在教育教学中的四类用途：指导、探索、应用和交流。 在使用多媒体授课资源后，课堂教学会发生很大的变化： 课堂中，教师使用多煤体授课使教学课堂容量加大，学生在观看的过程中如亲临其境，课堂有声有色，教师本身实现了扬长避短的作用。 使用多煤体授课资源后，可使原本由于条件限制不能达到的效果能够很好的解决的问题。 教学模式的方式方法得到改变，教学手段发生了变化，学生的学习方式发生了变化，积极性得到提高，课堂气氛活跃。 课堂教学结构发生了变化，学生的学习途径增加了；学生的学习方式发生了变化，学生的学习兴趣提高了；教学效果不断的提高了。 老师讲得少了，学生参与的多了。借鉴了优秀教师的经验，课堂教学多元化了。总之运用多媒体辅助教学，可以让走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“知识生活化，生活知识化”。恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。 由此可见 “教育技术”能提高课堂效率，改进教学方法，提升教师的理念，丰富学习方法；让教学变得更轻松方便，丰富资源、开拓视野、范例引领，促进师生共同发展；教育技术的发展和应用改善了贫困地区的教育条件，缩小了城乡教育的差距，促进了教育的公平