教育教学论文 做好“四个结合”提升审美综合素养.docVIP

做好“四个结合”提升审美综合素养 深圳市龙岗区布吉高级中学 梁慧 【内容摘要】：学校教育的主阵地是课堂，新课程改革的教育理念能否落实并得到检验，也主要是看课堂教学。根据近年来的课堂教学体会，高中美术欣赏课程的课堂教学应努力做好“四个结合”，即形象思维与想象思维结合，美术技能与文化背景结合，美术欣赏与创作实践结合，美术创作与现代技术结合，从而提高课堂教学实效，提升学生审美综合素养。 【关键词】：结合 提升 创新 美术综合素养 学校教育的主阵地是课堂，新课程改革的教育理念能否落实并得到检验，也主要是看课堂教学。根据近年来的课堂教学体会，高中美术欣赏课程的课堂教学应努力做好“四个结合”，即形象思维与想象思维结合，美术技能与文化背景结合，美术欣赏与创作实践结合，美术创作与现代技术结合，从而提高课堂教学实效，提升学生审美综合素养。 形象思维与想象思维结合，激发学生的学习兴趣 形象思维是审美的基础，想象思维是审美的深化。在教学中，教师要激发高中学生对美术欣赏课程的学习兴趣，就应当把形象思维与想象思维结合，让学生在形象与想象“双翼”的振动下，在美术审美的天地间自由翱翔。具体而言，就是以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、名画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等，创设良好的想象环境和氛围，让学生充分发挥想象，从想象中进行创造性构思。以《影子的联想》这课为例，可以提问式导入：问学生手形可以变出动物吗？然后把学生的思维引伸到影子可以变成什么图形上。生活中影子无处不在，我们可以把蜡烛的影子画成灭火器，可以把书的影子画成阶梯，接下来我们看香烟、牙刷的影子可以变成什么？提问给学生留下“悬念”，引起学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个“悬念”，会讨论得热火朝天，各自发表不同见解，使学生图形有联想，接着，可以再启发学生，“影子的联想来源是什么？”如学生回答完毕，还可以继续提问，引导学生深入思考与想象：哪位同学来说一说每个影子的联想有什么含义？这样一环接一环的激发学生的想象思维，最后再向同学们讲讲图形变形中的一些手法和步骤。此外，可以让学生结合学校和生活实际开展美术创作，鼓励学生大胆构思和使用设计元素，课后再将优秀作业展在班级里和学校里，让学生人人体验成功，从而进一步激发学生对美术欣赏课程的学习兴趣。 美术技能与文化背景结合，培养学生的人文精神 新课程背景下的美术课堂教学，应该是学生主动地学习、探索、实践，从多方面传授知识，走出美术教学的传统模式，展示全新的自我，加强美术与其他学科的联系，加强师生的双边关系。既重视教师的教，也重视学生的学。如《蒙娜丽莎》一课的课堂教学，在讲授油画的技巧同时，要让学生全面了解此画当时的创作背景。在妇女形象十分讲究的文艺复兴时期，达芬奇画了一个正在微笑的高贵夫人，画家正是想让人们从心里解放自我，再延伸到达芬奇从画的身世背景-------他以绘画的方式，画出他在物理学、军事学、人体解剖学的发明，说明美术不仅仅是绘画，它更是一种人文精神的体现。美术涉及的学科很广。课后可以布置作业，让每5名学生组成一个小组，对蒙娜丽莎神秘的微笑进行探索，下一节课分组汇报。其中，重点让学生思考并解答《蒙娜丽莎》为什么如此著名，此画对后人的影响有哪些等等。 美术欣赏与创作实践结合，培养学生的创新精神 苏霍姆林斯基说过“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。是的，一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，他会主动地、积极地、执着地去探索。教师必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责。在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。要把学生当成认识的主人。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。比如，在教《有趣的Q版头像》这课时，为了创设情境，我首先请几位善于表演的学生，上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑。这时以启发学生作画思维入手，很快在黑板上画一个带哈哈大笑的卡通人脑袋，学生兴趣盎然，接着可以问：谁想上来学老师的样，也试画一个不同表情的卡通头像？通过这种课堂互动，让学生积极参与活动，并充分施展自己的美术创作才能。为了让学生了解更多的人物表情，还可以设置一些小游戏，如：准备五杯分别带有酸、甜、苦、辣、咸的水，请5位学生上来品尝，并让学生仔细观察，分别说出他们属于那一种表情，然后，让学生直接用水彩笔，在纸上画出他认为最有趣的两位同学的表情。这样，学生很容易投入作画，课堂教学既培养了学生的审美欣赏能力，又培养了学生的创新精神。 四、美术创作与现代技术结合，拓宽学生的美术视