2017-2018学年人教版（新起点）英语六上《Revision 2》（Story Time）教学设计.docVIP

----小学资源网（ HYPERLINK ） 投稿电话：010 QQ:2355394508---- Revision2 Story Time教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Revision2 【课 时】Story Time 一、教学目标 1. 能够听懂本课的配图故事，回答故事后的问题，并能够根据关键词等简单复述故事。 2. 通过阅读故事，积累生活经验，养成在日常生活中关注天气变化的好习惯。 二、教学建议 热身、复习 1. 教师带领学生复习有关情感表达的词汇和将来时的句子。复习完后，教师引导学生用I am ... because I am going to/will ... 表达将要发生的事情。 2. 教师结合故事内容，提问学生：What’s the weather like today? What will the weather be like tomorrow? How do you know that? 在此过程中，教师自然引出weather report，进而帮助学生复习有关描述天气的词汇，如：wind, snow, fine, cloud, storm等。 读前活动 1. 交谈主题图，呈现故事内容 教师可以这样介绍图一：This is Ed and this is his dog Guinness. They are looking outside the window. Look! What’s the weather like in the picture? What are they thinking about? How do they feel? 而针对图二，教师可以这样介绍：Where are they now? What are they doing? How does Ed feel? 2. 预测故事 教师把图片一?七打乱顺序粘贴在黑板上，让学生以小组为单位，讨论并进行排序，预测故事内容。 Tip:通过谈话交流、问题引导、图片预测和排序等一系列活动，学生可以更好地从整体上感知故事，并了解故事内容。读中活动 1. 听录音，为图片排序 教师引导学生听录音，并根据故事内容在小组内为七幅图片排序。如果在听完一遍录音后学生仍未能把顺序排列对，或者碰到组内成员间有分歧或者是还没有排列完，教师可以再播放一遍录音。 2. 初读故事，检验排序结果 教师引导学生读故事，再次检验上述图片排序，了解故事大意。然后教师可以概括性地提问学生，如：Why was Ed in trouble in the snow? 并引导学生找到核心信息：Because Ed didn’t watch the weather report before ... 3. 默读故事，处理生词 学生默读故事，画出不认识的单词或者不能理解的短语及句子。然后学生分组，谈论各自在阅读中遇到的难点，并在小组内尝试自学解决。可以采用共同讨论、查字典、根据上下文推断等方式解决。最后，教师收集各组难以解决的问题，写在黑板上，集中讲解，如：afraid的意思，等等。 4. 再读故事，关注细节 (1) 教师引导学生再读故事，关注细节。可以采取天气变化和情感变化两条线索继续品读故事，如： ① Weather Changes: fine-a few clouds-wind-snow-a big snow storm ?Feeling Changes: happy-not worried-happy/excited-afraid-worried-scared 教师也可以釆用表格的方式，让学生填写关键信息。 (2) 教师可以针对故事中的一些细节向学生提问，如：Why was Ed worried? He looked scared. Why? What did he do for help? Who came and helped them? 然后引导学生找到答案并读一读。 (3) 学生听录音，朗读故事。还可以以小组为单位，选择喜欢的情节读一读。 读后活动 1. 教师请学生完成B项的简答题，然后在小组内核对答案，之后再全班订正答案。 2. 教师给出故事的框架，引导学生填写关键词句，补全故事内容，如：Ed was _____ because it was a fine day to have a picnic with his dog ... Soon, the _____ began to blow ... Ed was _____ because his car went off the road and couldn’t move ... 在此环节，教师要注意引导学生关注人物情感和天气变化的线索，并就这