教育教学论文 创建新型语文课堂.docVIP

创建新型语文课堂 邢台市第七中学 范丽华 摘要：多媒体技术是中学教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术辅助语文教学，使学生学习兴趣越来越浓，学生的主体意识越来越强，视野也越来越宽阔，思维也越来越活跃。 关键词：激发兴趣 化难为易 拓展思维 教师授课一直拥有三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐会腻的，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量。 一、情景导入，激发兴趣 美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用。实践证明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈集中。电教媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，可激活学生学习兴趣。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。有一位老师在上《故乡》这一课时，他采用了图画引入的方法。在讲课前，让学生先看一幅画面：皎洁的月光下，一个小男孩脖挂项圈，手执钢叉。我问学生：“这是谁呀？”，预习的学生很快地便能答出，而且还能把他的主要特征说出来。 二、化难为易，突破难点。 多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如《核舟记》，我们可以在画面上显示这个雕刻品，然后让学生一一指出它的特征，并与课文的描述相对照，而且我们让学生从不同的角度来观察这个艺术品，从而由学生得出：它显示了艺人高超、精湛的雕刻艺术，同时，学生也深刻地感受到作者描述的精彩之处。 三、创设情境，陶冶情感。 情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。《周总理，你在哪里》一课是一篇具有浓重的感情色彩的现代诗。在学习的过程中，教师可放一段录像：夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。 四、巧设质疑，拓展思维。 多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如《愚公移山》这一课，我放了一段录像：一位老者带领着他的子孙们千辛万苦将土石运往海边，然后回来，重复同样的动作。在这过程中，有一个小孩也来帮助他们了，还有一个老头在旁边嘲笑。我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：课外延伸“旁边的老人为什么笑他们呢？”，“他们能坚持下来吗？他们能实现他们的愿望吗”……我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。 五、课外延伸 ，发散思维。 阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如《从百草园到三味书屋》这一课，我把鲁迅先生当年的学校放了一遍，让学生一边看一边想：我们的学校有什么特点？它与课文中的“三味书屋”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。 多媒体技术是中学教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术辅助语文教学，使学生学习兴趣越来越浓，教学效果也越来越好。另外运用多媒体技术教学，学生的主体意识越来越强，他们的视野也越来越宽