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学习型社会建设研究的若干问题 ——兼谈社会教育专项课题的研究任务与方法 张 珠 龙 江苏省社会教育服务指导中心办公室 二○一○年八月 学习型社会建设研究的若干问题 一、科学理解学习型社会的基本内涵 二、江苏社区教育发展现状与趋势 三、做好课题研究的几点意见与要求 一、科学理解学习型社会的基本内涵 （一）从本体论的视角加以认识 （二）从与知识社会的关系加以理解 （三）建设学习型社会的研究现状 一、科学理解学习型社会的基本内涵（一）从本体论的视角加以认识 学习型社会：亦称“学习化社会”，源于美国芝加哥大学校长哈钦斯1968年发表的《学习化社会》一书。学术界对学习型社会的基本内涵有诸多内容相近的表述。 厉以贤：学习型社会是“以学习者为中心,以终身学习、终身教育体系和学习型组织为基础,以保障和实现满足社会全体成员各种学习需求和获得社会可持续发展的社会。” 叶忠海：以社会学习者为中心，以终生学习和终身教育体系为架构，以学习型组织为基础，以形成终生学习文化为基本标志，能保障和满足社会成员学习基本权利和终生学习需求，从而有效地促进社会成员全面发展和社会价值得以充分实现，以及社会可持续发展的一种开放、创新、富有活力的新型社会。 目标体现：在这个社会中，学习是每个人的基本权利并得到保障；教育机会公平提供并持续终身；终身学习超越学校范畴，社会共同参与；个体自主学习和群体参与的多元互动，既有利于个体的全面发展，又推动社会的整体进步。 一、科学理解学习型社会的基本内涵（一）从本体论的视角加以认识 终身学习：现代意义上终身学习概念是联合国教科文组织1976年正式提出的。本课题采用1994年“首届世界终身学习大会”采纳的定义。即：终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。终身学习强调主体的转换与个体潜能的生命焕发；强调学习者的主动参与自我设计；强调社会对个体的支持和激励；强调学习效果的创造性应用和个体生存方式的不断完善。 一、科学理解学习型社会的基本内涵（二）从与知识社会的关系加以理解 ——学习社会是知识社会的一个向度；学习型社会与知识社会具有共生互补性。 ——终身教育：是一种理念或理想，指一个国家或地区按照终身教育思想，根据社会发展规律和教育规律，为达到一定教育目标，构建各级各类教育或教育形态，达到有机综合或整合，服务于人的全面发展。 ——终身教育体系构建的重点： 构建纵向衔接、横向沟通、纵横整合的一体化教育体系；终身教育所致力构建的一体化教育体系，与外部经济、社会、生态环境的发展和改善是相协调的。 一、科学理解学习型社会的基本内涵（三）建设学习型社会的研究现状 经典专著： 保尔·朗格朗：《终身教育引论》 联合国教科文组织：《教育——财富蕴藏其中》 《学会生存——教育世界的今天和明天》 国内学者专著： 厉以贤《学习社会的理念与建设》 吴遵民《现代国际终身教育论》 高志敏《终身教育、终身学习与学习化社会》 一、科学理解学习型社会的基本内涵（三）建设学习型社会的研究现状 研究主题：7个方面： ①西方发达国家推进终身学习的政策与实践，如苑大勇的《欧盟教育合作中终身学习理念演进探析》及杨雪、张洪霞、吴雪萍等，对日本、美国等西方国家终身学习的发展动力、历程、政策、实效进行了分析。 ②相关概念的研讨，如高志敏的《终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考》及厉以贤、吴遵民等，对学习型社会的若干概念进行了多角度的比较和探讨。 ③学习型社会体系构建的研究，如国家教委课题组的《社区终身学习理念与我国社区教育转型》等对我国学习型社会的体系构建提出了建议。 ④终身学习与人的发展。如顾明远的《终身学习与人的全面发展》及傅金兰、楼一峰等，对人的发展和学习力进行探讨。 一、科学理解学习型社会的基本内涵（三）建设学习型社会的研究现状 七大主题： ⑤终身学习与高等教育、远程教育的关系，如成中梅《高等教育如何迎接终身教育与学习化社会的挑战》、王路群《用现代远程教育手段构筑终身学习体系》等。 ⑥终身学习立法的研究，如蓝建的《发展中国家实现人人享有受教育权的基石》等。 ⑦推进终身学习的区域个案分析等（但相当的少）。 存在问题：对我国各区域推进终身学习和建设学习型社会具体实践的研究，比较薄弱，能够进行指标量化或示范推广的经验提炼更为少见。 二、江苏社区教育发展现状与趋势 （一）江苏社区教育实验工作推进情况 1.全省基本情况 2.社区教育实验区 3.社区教育中心和示范乡镇 4.2010年申报情况 （二）建设学习型社会的实施路径 1.大力发展社区教育 2.全面开展学习型组织建设 3.积极推进数字化学习社区建设 二、江苏社区教育发展现状