林清达教授辅导教师的心理卫生演讲版.ppt

主講人： 花蓮教育大學 林清達 教授 壹、前言： 一、態度決定一切：態度影響性格、性格影響身心、身心影響為人處事、為人處事影響個人一生的一切。 二、學生輔導是一個專業的工作：學生輔導一定要具備專業的知識、技巧、和溝通能力，不是所有的人都能勝任此份工作。尤其在今日的社會環境之下，學校輔導工作的工作量只會有增無減，程度也會變的更複雜。 三、除了熱心、愛心、和耐心之外：對於自身的身心負荷，以及如何有效率的從事這份專業工作，就必須針對校內外環境與各界有相當的認知。 四、錯誤的說法，認為：從事輔導工作的人最需要被輔導：為甚麼會有這些偏頗的看法，究其主要的原因，就是他們對輔導工作的不瞭解、一知半解，或來自部份輔導人員自身對事物的處理或其本身心理不健康所導致。 貳、輔導教師的角色 一、教師的角色：除了規模較大的學校有輔導主任與組長的設置之外，部份學校都由教師兼任，沒有輔導專責人員。因此，輔導人員本身也具有教師的角色。 二、輔導人員的角色：無論是輔導主任或組長，大家過度期望學校學生的輔導工作都集中在他們身上。 三、行政人員的角色：輔導主任與組長是學校行政團隊的一員，與學校各處室的互動與配合是必須的。 參、輔導教師接觸與溝通的對象 一、校內行政人員：身為學校行政團隊的一員，各項會議、學生相關訓輔工作都要參與，要和學校行政體系各層面有密切的接觸。 二、班級導師：需要輔導的學生來自全校各班，盡責的班級導師除對該學生作初步的防範與輔導之外，輔導人員的接觸與介入是必須的，也是難免的。 三、個案學生： 四、個案家長：能夠配合的家長不少，但是對部份不配合的家長、隔代教養的家長，是一件常讓輔導工作產生無力感與挫折的部份。 五、校外支援團體：輔導人員與外界認輔機構的接觸與學校規模、學校所在地區、家長職業等有密切的關係。 六、一般校內學生： 七、一般學生家長： 肆、做一個心理健康的輔導教師注 意要點 一、輔導教師的工作熱誠：輔導教師不但要有服務熱誠，而且要有高度的服務熱誠。 二、輔導教師的辦事能力：雖然勤能補拙，但是有好的辦事能力，會有事半功倍的效果，即所謂的做事講求方法，才能有效率的完成複雜的工作。 三、輔導教師的決策能力的培養：猶豫不決、或事事鉅細靡遺，就會影響輔導人員的決定能力。記住，凡事無法十全十美，不要追求完美。 四、輔導教師的情緒管理：情緒的變化無常或情緒具有穩定性，對於為人與處事，將會有天壤之別的結果。 五、輔導教師的人際關係：人是會動的有機體，也就是動物。人無法離群索居，而必須與周遭的人產生互動。人際關係的好壞當然影響個人與做事。 六、輔導教師的道德要求程度：輔導教師的道德觀與職業道德是互相影響的，過高與過低的道德觀是會影響為人與做事態度的。 七、輔導教師的衝突管理： 1.角色衝突：因為輔導教師具有上述幾個角色。 2.事務性衝突：輔導過程中，與校內外各相關人員或單位對事物的觀點或處理方式的差異。 3.期望衝突：現實面與預期的落差。過高的期望往往與實際的效果會有一定的落差。 4.性格衝突：每個人都有個人的性格，在大團體中，不同的個性的人處在一起做事，如何協調、調整、適應等變得重要。 八、輔導教師的領導知能：關懷與倡導搭配協調使用。 九、輔導教師的專業成長： 1.由專業進修中以求自我實現。 2.由教學中得到成長與成就感。 3.由與學生的輔導過程中得到成長與喜悅。 十、輔導教師的生活支持圈： 1.友誼團體 2.學校同事 3.學校行政人員，尤其校長的支持很重要。 4.家庭成員支持，尤其是另一半的支持一定要有 5.各種組織例如：校外輔導機構、各輔導學會、同學會、姊妹會。 十一、輔導教師的時間管理：一天可以專心運用的時間有限，如何降低時間被分割，如何在壓力之下、緊急之下、忙碌之下還能有效的運用時間，有效率的從事工作是值得重視的。 1.正時間：將時間花在必須做的事、緊急的事、有後續影響的事、對師生有正面意義的事。 2.負時間：將時間少花在次級的、沒有正面意義、沒有立即性、沒有正面影響的事。 3.知所先後：緊事緊辦VS緊事緩辦 十二、輔導教師的自我要求的程度： 十三、輔導教師的壓力與挫折管理：壓力來自 1.輔導教師本身：健康、情緒等問題。 2.來自校長：是否得到校長的尊重與信任。 3.來自學校行政同仁：是否得到行政同仁的支持與配合。 4.來自同事：是否得到同事的支持與配合。 5.來自家長：是否得到家長的支持與配合。 6.來自學生等：是否得到學生的配合與回饋。 7.來自輔導教師本身家庭：夫妻問題、公婆問題、妯娌問題、子女問題、姑嫂問題等問題的多寡。 十四、輔導教師的資訊管理： 1.資料收集與分類的能力： 知識經濟的時代，資訊決定很多事。 2.