教育教学论文 初中化□用多媒体教学的实践与体会.docVIP

初中化学运用多媒体教学的实践与体会 【摘要】多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容，通过更丰富的方式和手段向学生展示教学内容，使原本平淡的课堂变得丰富多彩，让教学“活”起来，让师生之间的信息传递更加和谐，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。本文结合初中化学新课程的基本理念，就初中化学课程中怎样应用多媒体，做了一些探究。 【关键词】多媒体模拟实验；优化教学；教学效率 多媒体是以计算机为中心的多种媒体信息的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频和声音等。随着信息技术在教学领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的致命力。 一、应用多媒体教学，具有鲜明的特点 （一）丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂的过程进行简化和再现，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分展现教学内容，突出教学重点和难点。 （二）强大的吸引力。多媒体课件能利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。 （三）良好的交互性。在多媒体教学过程中，教师可以根据教材内容来制作多媒体课件，也可用其他有关方面的资料来补充教学内容。学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教育信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。 二、初中化学教学中应用多媒体的优势 （一）利用多媒体可以创设化学情境，激发学习兴趣。心理学研究表明：兴趣是获得成功的源泉，是推动人们求知欲的一种动力。良好的学习情境是学生获得知识的前提和基础。而用于教学的多媒体课件，能把声、光、色、影功能俱全的多媒体信息有机地结合在一起，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对化学的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如：在教学《单质碳的性质》这节课时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一副郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，外面堆积着好多的媒，人们用烧焦的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏情不自禁的脱口而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段录像，倾听一段音乐来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 （二）利用多媒体可以促进化学课堂教学过程的最优化。多媒体的利用可以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜，大大增强人们对抽象事物与过程的理解和感受，突破教学过程中的重点和难点。例如，在讲解原子概念的时候，为突破“原子是化学变化中的最小粒子”这一难点，可以利用计算机模拟水分子的分解过程，清楚地看到氢原子与氧原子分离，两个氧原子形成一个氧分子，聚集成氧气跑出来；两个氢原子形成一个氢分子，聚集成氢气跑出来。通过演示，运用图形、图像把原子概念的难点化解，学生在兴奋之中掌握了这一概念。再如，在讲原子结构时，可以将原子的结构图制作成动画形式来展示，为何原子不显电性，当得、失电子时，又为何变成带电的微粒？带何种电荷？离子化合物的形成过程如何？这些本来微观世界的知识在我们借助于多媒体的技术使它们成为“宏观世界”通过运动展示，可使学生更清晰地掌握电子在这些知识中的重要作用。通过这样的教学可以让学生对这部分知识的理解和掌握变得轻而易举。 （三）利用多媒体可以模拟化学实验，再现实验过程。化学是一门以实验为基础的科学，实验和事实是我们总结归纳化学规律的根本保证。但是，如果所做实验效果不好，如现象不明显，能见度低，不但起不到应有的作用，还会造成学生的错觉，弱化学生的注意力，给教学带来很大的负面影响。在化学实验教学中应用多媒体手段，可大大提高演示实验的质量，使现象明显、清晰。例如，我们所做的面粉的爆炸实验，虽说有实验的演示，因爆炸是瞬间发生的现象，这样学生并不能通过实验来切身感受爆炸发生的内在规律。而利用多媒体的技术我们可以使这样的爆炸由原来的一秒钟变为一分钟，让其变化过程慢慢地展示在我们的面前，这样可使