教育教学论文 初探多媒体教学中教师操作与幼儿有效参与.docVIP

初探多媒体教学中教师操作与幼儿有效参与 余诗露 摘 要 进入21世纪以来，以计算机技术、多媒体技术和网络通信技术为核心的信息技术正以惊人的速度向前发展，并渗透到社会的各个领域和环节。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，教育信息化是教育面向信息社会的要求和必然。而幼儿教育处于基础教育中的基础地位，幼儿的教育也要顺应当今教育的时代潮流，教师要意识到信息化社会的发展要求教育要“顺其大流，疏其小流”，更要正确运用现代教育资源和手段。 关键词 多媒体教学 教师操作 幼儿参与 结合 作者简介：余诗露（1990年10月16日），女，羌族，四川阿坝州汶川县人，四川省阿坝州汶川县第一幼儿园教师，学前教学 一、多媒体教学在幼儿园教学活动中的重要性 《新纲要》明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性、为幼儿创造一个自由、宽松的交往环境”。在幼儿园的五大领域教学中，运用媒体教学手段较多的领域是语言、科学和艺术领域，运用多媒体教学不仅可以将故事的内容与语言结合在一起,并以生动有趣的画面展现出来,极大地吸引孩子的注意力,提高幼儿学习的积极性,而且可以将抽象的文字知识形象化、兴趣化,为幼儿创设良好的语言环境。 心理学中谈到：认知过程是通过感觉、感知、记忆、想象、思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的过程。幼儿获得知识的途径基本依赖于感觉和感知，并非自我的认知和比较，逐步形成和积累对事物的经验和概念的过程。要使幼儿获得知识，发展能力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣。多媒体网络技术为课堂教学提供形象逼真的环境，鲜艳生动的图像，动静结合的画面，声像同步的情景，及时的纠正系统，加上巧妙的启发和引导，能使幼儿产生浓厚兴趣，这也符合认知心理特征。 心理学告诉我们，感知是认识的基础和开端，没有它，就不可能有对各种事物的认识。毛泽东同志说得好：“任何知识来源，在于人的肉体感官对世界的感觉”。可见，观察是人们认识事物并从中获得知识的基本途径之一。幼儿接触多媒体网络，激发幼儿对多媒体网络的兴趣，从而使幼儿敏锐的感知觉和观察力得到发展。“学中玩，玩中学”的多媒体技术教学过程中给幼儿大脑提供了感知的原材料，这些原材料通过感觉器官形成感知信息与经验，有效地削弱其消极的感知定势和思维定势，改变僵化的感知事物的习惯，使幼儿的感知过程的主动性不断加强，幼儿的观察力也得到很大发展，幼儿开始形成初步的有方向的自觉的观察能力。 二、多媒体教学在幼儿课堂中的应用优势 从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，幼儿有很大的吸引力。与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、图文声像并茂,改变过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程动感、形象地展现出来，大大激发幼儿的学习兴趣,提高了课堂教学效率，扩展幼儿的信息量，也给幼儿的生活增添无穷的乐趣。幼儿对声音、图像的特殊需求，决定了在幼儿园里实行多媒体教学有着更加积极的意义。多媒体教学在幼儿园的教学中能充分发挥作用，激活幼儿的创造思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿能积极、主动、全身心地投入活动，获得全面发展。多媒体教学的运用符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿的认知、情感以及主体性发展。 （一）促进幼儿的认知发展 幼儿的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式，这一发展过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。势必要让教师在设计教学内容时注意激发和满足幼儿的这种认识需要，而多媒体技术不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容，而且能给幼儿提供良好的外部条件。具体地讲，多媒体课件展示出的内容具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激，这不仅仅增强教学魅力，更助于引发和培养幼儿的认知兴趣，从而促进其认知能力的发展。 （二）激发幼儿参与兴趣，促进幼儿的情感发展 “动人心者莫先乎情”，转嫁于教学课堂中，也就是说要使课堂教学得以激活，其关键就应当在于唤起学生的情感共鸣。如果说每堂课都是师生生命不可重复的一段亲历过程，那么，学生浸润其中的生命体验则就是情感的一种存在方式。从主体经验走向生命体验，从关注知识到关注人本。教师喜欢运用的多媒体教学资源中，设计了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。如动听的音乐、直观形象的画面十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。教师也会贴心地在其中插入鼓励性的声音，如：“你太棒了”、“你真聪明”、“太好了”等，或请可爱的小动物奖一只大苹果、气球、五角星、红花等，如果幼儿做错了，则会播放“你要努力呀”，“没关系，请再想一想”等鼓