教育教学论文 利用多媒体教学培养学生自主学习英语的能力.docVIP

利用多媒体教学培养学生自主学习英语的能力 云南省昆明市石林彝族自治县第一中学 龙柳丞 摘要：新课程改革实施以来，学生自主学习能力的培养，一直是我们广大英语教师思考和探讨的问题，而能否实现自主学习取决于学生学习兴趣的培养。多媒体教学能够将图像、声音、动画、文字结合起来，改变了传统英语课堂学生听老师讲的单调模式，使得教学内容更加趣味化，课堂变得生动活泼，师生之间的信息交流也变得丰富而生动。这样做有利于激发和保持学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习。笔者尝试通过本文探讨如何利用好多媒体资源，切实提高学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。 关键词：多媒体 有效教学 自主学习 新一轮的教育改革已经在我国拉开帷幕，作为长期奋战在教育战线上的教育工作者，我们非常清楚地认识到这次改革是一场教育观念的更新，人才培养方式的变革，也是一场课堂教学模式和学生学习方式的改变。在这种大变革的背景下，教师只有转变传统陈旧的教学观念，积极学习研究新的教育教学理念，把学生放到主体的位置上，才能真正培养学生自主学习的能力，实现自我发展。因此，教师的任务不仅仅是教学，更要教会学生如何科学地学习，摸索出一套适合于自己学生的学习方法。多媒体教学在全国各中学已经得到了广泛的运用，但如何用好多媒体，切实发挥资源多元化的优势，这是值得我们认真探讨的问题。下面，笔者根据自己的教学经验解，就如何利用好多媒体资源，实现有效教学，进而培养学生自主学习能力，这一问题谈谈自己的几点建议。 精心制作课件，提高教学效率 新课程理念不再强调学科的完整性与严密性，而是强调教学要与现实生活相联系。要让学生在自己原有生活经验的基础上学习，提高主动参与的积极性，从而进一步提高学生的语言实际运用能力。这就要求我们教师要善于引导，做个有心人。多媒体的优势在于，它能将一些抽象的、难学的知识，通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起，使教学内容趣味化，使课堂变得生动起来。因此，教师在备课时，应当尽可能地创设和提供情景操作的机会。将学生置身于情景之中。让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。达到掌握和运用语言的目的。 我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。 实践证明，教学中不断的反思、探究适合学生的教学方法，对提高教学质量有很大的帮助。这就要求教师追求教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。 呈现语言材料前， 教师要想办法为学生创设新颖可信的情景， 由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中， 同时， 合理地运用实物、 图片、 多媒体课件等， 让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时， 教师可用自制课件来进行教学， 通过生动的形象、 真实的画面、优美动人的语言和音乐， 来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲， 增强学生的记忆效果， 从而达到教学目的。 利用好影音资源，增强学习的积极性 指导学生利用英文电影、节目、录音学英语，能有意识地给学生营造出一种国外的英语环境，激发学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中训练自己的听说能力，增强语感。英文电影作为一种大众消费娱乐不仅可以在电影院观赏,而且可以作为一种教学内容引入课堂。经典英文电影是西方生活的一个缩影,题材多样,内容丰富,语言真实鲜活,文化内涵深厚,同时它融文本字幕、语音、图像等多种信息传播媒介于一体,为学生创造了真实生动的语言环境，激发学生学习英语的积极性。 首先，教师应该选择适合学生水平的电影或视频片段，材料太简单，达不到训练的效果；材料太难，又容易让人失去自信。一般来说，最好选取中英文双字幕影片、以现代生活为背景的文艺片、喜剧片以及学生喜闻乐见的动画片。例如《阿甘正传》（Forrest Gump）、《狮子王》（The Lion King）等等。 在教学过程中，我们要遵循“趣味性、自主性、实践性、可行性”的原则开展一些符合学生年龄特征和语言水平的活动。教学中，根据学生的英语听力水平将其分为两组：一组是听力基本过关者；另一组是听力基础较差者，后者占60%以上。对于第一组学生而言，要求其养成不看字幕的习惯，并辅以一些基础