平成19教职员研修全体构想-静冈教育センター.pptVIP

自ら学び続けるために 教課研廃止の理由とは その1　児童?生徒への安全に対する配慮 その２　確実な授業時数の確保 その３　統合による市の広域化 教課研の趣旨とは （教課研実施要項より） 静岡市教育委員会は、 ①教職員の教科指導力及び ②教育課題解決力の向上を図るとともに ③事業の企画運営力及び全体調整力を養うため、 教課研の趣旨を生かした研修構想 近隣校研修（小?中連携）の実施について 義務教育に携わる者の職責として 　　義務教育９年間で子どもを育てるという自覚 静岡市教育基本構想Ⅲー２を受けて 　　小（高学年）?中学校の連携 距離や時間の短縮化→授業時数の確保 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　多忙感の軽減 自校の取組に対する客観性→学校規模縮小への対応 教員の意識改革 　○ 互いの学校文化のよい点を学び合う 段差の縮小 　○ 小?中の教科内容、指導法を知り合うことの大切さ 　○ 学区の教育課題の共有化 学習意欲?学力の向上 　○ 行事、生徒会?児童会の交流から学習意欲の向上、更には、学力向上を目指した交流へ 平成２１年から実施だが 　　　　　　できるところから　　できるやり方で 　　　課題室による先行研究 　小?中連携による地域の子どもの豊かな学びをつくり、 共通する課題の改善を目的とし、連携の在り方を明らか にする。 　　○研究期間は１年で地域を変え次年度も研究（計2年） 　　○２人の指導主事が各２校区→計２年で８校区 　　○研究員は教務主任 　　○顧問に大学教授を ①　学習指導の連携 　　　相互授業参観　　合同研修会 ②　子ども理解の連携 　　　願う子ども像の共有化　　道徳授業交流 ③　子どもの交流 　　　小中学生の授業交流　部活動?学校行事への参加 ④　PTA?地域との連携 　　　規範意識の共有化　　ボランティア活動推進 教科指導力の向上について 　現行の「学習指導研修会」に代えて、教科指導力 の向上を目的として実施する。（学校教育課主導） 　研修員‥１０教科＋総合学習の１１分科会で 　　　　　　　各分科会３～４名（小?中混合） 　　　　　　　校長推薦→学校教育課で調整 　期　間‥１年間 　回　数‥年間７回（最終回は成果発表会） 　教科指導力向上研修の成果を校内研修及び近隣校 研修に還元する方法を研修し、実践する。 　　　　　　　　　　　　　（教育センター主導） 研修員‥向上研修修了者 　　　　本人の希望を尊重し校長の同意のもと決定 期　間‥２年間（教科指導リーダーに任命） 回　数‥年間３回（実践は随時） 　　　　　↓ 管理職は、リーダーの活用を考慮する。 文部科学省及び静岡市の各教科及び教科外の指導 方針や指導の重点について、全校の主任に伝達する。 第１回‥４月下旬、３日にわけて 第２回‥２月中旬（教科のみ、教科指導力向上研修成果発表） 　　→主任は、方法を工夫して自校職員に伝える その他部会の実施について 　　 　推進委員会‥年間３回程度 　　 　全部員の研修会‥休業中は可能 研修実施体系図より ペア研修　　（近隣エリアでの同僚性） 　　初任者研修‥２年目教員と 　　５年経験者研修‥教科指導力向上研修 　　１０年経験者研修‥マイスターと 中堅教員研修　　悉皆で４３歳　H２０～ 　　１０年研以降の平等な研修機会、課題や役割の確認 マイスター研修　希望で５０歳代前半　H２０～ 　　自身の教育財産を若手に伝授 * * Shizuoka City Education Center 特色ある学校づくり、楽しく分かりやすい授業づくりを支援する。 ３つの趣旨 ３つの理由 　　　　　　　　　と　　　　　　　　　　　から ◎ 教課研に代わる単独研修での対応は不可能 【 役割の分散化 】 ①教科指導力‥教科指導力向上研修 教科等主任会　　　　　 教科指導リーダー育成研修 ②教育課題解決力‥教科等主任会　　　　　　　　　各種センター研修 ③企画運営力‥校内研修等企画運営 　校内研修の活性化 　近隣校研修の実施 【 必要性 】 【 目 的 】 【 方 法 】 【 研究内容 　（例）】 【 教科指導力向上研修 】 【 教科指導リーダー育成研修 】　H２０～ 【 教科等主任?担当者会 】