珍珠鸟说课-中华职教.ppt

;“两课”评比中教案项目与说课项目对应关系;单元教学设计说明（500—800字）;示例：高职语文第三册“文言文阅读五”（管萱）;示例：高职语文第三册“文言文阅读五”;示例：高职语文第三册“文言文阅读五”;示例：高职语文第三册“文言文阅读五”;示例：高职语文第三册“文言文阅读五”;示例：高职语文第三册“文言文阅读五”;示例：高职语文第三册“文言文阅读五”;示例：高职语文第三册“文言文阅读五”;例：中职语文第二册第六单元教学设计说明（马原）;二、教材处理、教学内容和学情分析 ;2.教学内容;3.学情分析; 三、教学目标的把握及重难点的分析;三、教学目标的把握及重难点的分析; 四、教学策略与教学方法、教学手段的运用;五、单元教学整体设计的构想与思路及其理论依据;五、单元教学整体设计的构想与思路及其理论依据;五、单元教学整体设计的构想与思路及其理论依据;一、教学目标确立方面存在的问题 二、教学目标的概念 三、确立教学目标的要求;教学设计首要的不是选择教学策略，而是研读教材，思考和确定合宜、准确的教学目标。; 语文特级教师于漪说：“教什么必须放到课堂教学的第一位来考虑。课，须有明确的教学目标。” 教学目标是对教学活动所要促成学生身心变化应达到的标准、要求作出的规定和设想，是教学活动的出发点和归宿。 有正确且明确的教学目标，也就是课堂教学目标与单元教学任务一致，与课程目标一致，这是一节好课最基本的要求。 建议： 人手一份2009年教育部颁发的中等职业学校语文教学大纲，认真研读，烂熟于心; 在研究一篇教学课文时，教师凭自己的阅读经验很容易就能感受到它的思想价值——主旨，艺术或表达价值——风格、文体特点，然后确定这篇课文的阅读教学目标。但是，这样确定的目标，与阅读教学应该达成的目标往往有距离。 这是因为，一篇好文章总有许多特点，总是有许多可以学、应该教的价值。因此，在研究教材、确定某篇课文的阅读教学目标时，不仅要看这篇课文的一般特点，一般教学价值，还要看它在这个单元的地位，它在这一册教材中的???位。教材编撰者希望该课文所承担的知识序列的示范价值，然后再去设计教学活动的问题与细节。;;;;;;;;三、确立教学目标的要求;确立教学目标的依据; （三）叙写教学目标的要求 课堂教学目标是一种行为目标，陈述行为目标的基本要素有三个： ●行为主体——是学生，而不是教师 ●行为动词——尽可能是可测量、可评 价的（主要指知识目标与能力目标） ●表现程度——要有具体的表现程度; 对“知识目标”与“能力目标”应采用结果性目标的表达方式，明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。 对“情感目标”这种无需结果化的或难以结果化的教学目标，应采用体验性或表现性目标的表达方式，描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的。 ;示例：《难老泉》一课的教学目标（原来的）;修改后《难老泉》教学目标;修改后《难老泉》教学目标;知识目标的水平要求与行为动词;能力目标的水平要求与行为动词;情感目标的水平要求与行为动词;;;《服务语言的规范与技巧》;示例：《林黛玉进贾府》语文综合实践活动课;根据以上分析，确定本次活动的目标如下：;第三个问题：教案中的“内容安排”与说课中的“教材处理”;教案中的“内容安排”与说课中的“教材处理”;示例：《珍珠鸟》说课;示例：《珍珠鸟》说课;第四个问题：教案中的“教学策略”与说课中的“教学设计”;例:《一株紫丁香》教学策略（说课）;例：《一株紫丁香》教学策略（说课）;例：《一株紫丁香》教学策略（说课）;例：《一株紫丁香》教学策略（说课）;示例：《珍珠鸟》说课;示例：《珍珠鸟》说课;示例：《珍珠鸟》说课;示例：《珍珠鸟》说课;示例：《珍珠鸟》说课;示例：《珍珠鸟》说课;课例《世间最美的坟墓》;《世间最美的坟墓》教学札记（黄玉峰）;《世间最美的坟墓》教学札记（黄玉峰）;《世间最美的坟墓》教学札记（黄玉峰）; 托尔斯泰反对宗教的狂躁，被东正教开除教籍；反对沙皇暴政，他的学生被捕；反对暴力，宣扬人类之爱，被革命者讥讽；他要把财产分给穷人，遭到家人抵制。托尔斯泰是孤独的，只能“孤零零”地躺着，然而这正是他所希望的。 童年的故事是那么美好、温馨。古老的传说有着大智慧：“亲手种树的地方会变成幸福的所在。”什么是幸福？金钱、地位、追名逐利不是幸福，幸福是朴素，是平凡，是和谐，是平平常常的生活，是回归自然！ 到了晚年，在“饱经忧患”以后，他突然获得新的、更美好的启示。这新的、美好的启示是什么？那就是回归平凡，回归自然。死是生的继续，死前占有太多，无法摆脱，