教育教学论文 坚持以活动为上课形式，培养学生的兴趣和语言运用能力.doc

坚持以活动为上课形式，培养学生的兴趣和语言运用能力 泰安小学 黄翠珊 摘要：传统的英语教学中，教师的英语课过于注重知识的传授，忽视学生的参与，导致学生学习英语的兴趣明显下降，教学效果不如人意。根据小学生的年龄特点，坚持以活动为上课的教学模式，有效的激发了学生学习英语的兴趣和语言运用能力，教学效果明显提高。 关键词：小学英语活动化教学 活动化与心理压力 活动化教学方式 学习语言的根本目的是运用语言，《英语课程标准》中规定中小学英语教学的根本目的是培养学生运用英语的能力。而要培养学生的这种能力，需要从课堂教学抓起。根据小学生的特点，小学3-6年级的学生处在9-12岁之间，这个年龄段的孩子爱玩、爱唱、爱做游戏、爱活动。因此，小学英语教学应以活动为上课的主要形式，通过活动化教学，着重培养学生的兴趣和语言运用进行交际的能力。 小学英语活动化教学，就是通过教师在课堂上创设接近实际生活的各种英语文化环境和语言环境，充分调动学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素，通过唱、演、玩、画、做等多种形式，充分调动学生的情感态度等非智力因素，以活动为核心组织教学，让学生共同参与和体验，提高学生的学习兴趣、口语交际能力和学习能力。 活动化教学在英语教学的作用 活动化教学具有减轻学生学习英语的心理压力，激发学习英语的浓厚兴趣的作用。小学生作为英语的初学者，他们刚开始的时候是充满了强烈的求知欲、新鲜感和浓厚的兴趣，但随着学习的不断深入，越来越多的单词和句型一起纳入他们的脑海中，如不及时引导，学生的兴趣会渐渐的减弱，学习的积极性也会随之下降，从而对学习英语产生了心理压力。活动是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本形式，儿童在活动中长成，从活动中学会交流和交换信息。苏联教育家赞可夫说：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需求，教学就会高度有效。在小学英语课堂教学中，活动能够满足学生的情感需求，新颖活泼、形式多样的活动有利于激发小学生学习的兴趣，学生对学习有了持续性兴趣，大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中，思维活跃敏捷，对知识能够产生强烈的欲望，并保持高昂的学习积极性，对事物的认识理解会达到最佳状态，活动使小学生课堂上的精神生活更加充实、充满生机，从而减轻了学习英语的心理压力。 二、活动化教学在课堂教学中的方式 1.情景活动 在英语教学过程中，创设情境，既能活跃课堂气氛，又能更好地激发学生学习兴趣，锻炼学生的语言能力，培养学生的发散思维能力和想象能力，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识，从而为进一步学习英语制定良好的基础。下面我在PEP教材四年级U4中如何运用情景活动进行教学的。 (1)激情引趣，带入情景——在情景中热身 首先，在导入的环节中，我告诉学生圣诞节快到了，以前都是爸爸妈妈送我们礼物，现在我们也给他们买点东西，引导学生融入情境中， “Boys and girls, Christmas is coming. Our parents always buy some presents for us. Let’s go shopping to buy some clothes for them, OK?” 通过课件模拟真实的语言情境，把学生带入商店，复习学习过的服装类单词和句型。教师告诉学生自己也买了一件衬衫让学生来猜是哪一件，进入衣服颜色的复习阶段为后面的学习作铺垫，讲练习与游戏相结合，使学生 “在玩中学，在学中玩”。 (2)真实事物，演示情境———在情境中学习 在学习单词时，利用直观的教具演示情境、渲染情境。教师出示自己买的衣服教授单词：pants, jeans, skirt, socks, dress, shorts等，然后同桌之间拿出自己的衣服进行问答练习。在这个情境中渐渐引出重点句型及回答What are these/those? They are……使学生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点，突破难点，加深学生对句型的理解。 (3)模拟实践，创设情景------在情境中运用 在练习句型时，教师布置了一个小小服装店，自己扮演推销员进行问答活动，回答正确的学生会得到自己喜欢的衣服图片，这种方式调动了学生学习的兴趣。在最后的语言输出环节中，创设一个服装店，让学生完成教师所给的衣服图纸，把他们放到服装店里的精品区，让学生分别以售货员和顾客的不同身份来体验生活，将句型与各种衣服的单词真实运用，并以此为依据，看看学生设计的衣服哪件最受欢迎，让他们进行逼真的信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的，在真实、宽松、自由的语言环境中使孩子们尽情地享受学英语的快乐。 2.游戏活动 心理学研究证明：人们对喜欢的东西学