教育教学论文 多媒体 数学课堂有你而精彩.doc

附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 汤德均 性别 男男 教龄 33 年龄 53 E-mail 892332509@. 职 称 小学高级 办公电话 07105912023 手机号码 通讯地址 湖北省襄阳市保康县两峪乡麻坪小学 邮编 441608 征文类别 A类 网上注册号 学科 数学 出版意向 专著 ( 电子杂志( 学术刊物( 增刊( 不同意□ 参赛调查 2008( 2009( 2010( 2011( 2012( 2013( （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 多媒体 数学课堂有你而精彩 摘 要 1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习。、再现生活情境，丰富教学内容以实际生活为背景、创设情境 关键词 运用 多媒体 数学课堂 精彩 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 多媒体 数学课堂有你而精彩 ——浅谈多媒体在小学数学课堂中的运用 麻坪小学——汤德均 随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走进课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效的为学生提供感性材料，化静为动、化抽象为具体、具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。在教学实践中，用好多媒体能使数学课堂变得更精彩。具体做法是： 1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。 新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。 例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先美丽的森林，小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边讲故事：美丽的森林里一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。 2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习。 新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。 如在教学《10的认识》一课时，我把09十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。 、再现生活情境，丰富教学内容 学生对于数学的学习在某种程度上讲，有的数学知识并不是“新知识”，而是“旧知识”，平时的数学学习只是对他们的生活经验加以总结和归纳。因此，在教学中要将数学知识同学生的生活联系起来，并利用多媒体为学生提供丰富、生动、有趣的生活资源，让学生从中发现数学问题、探索数学问题，并加以解决，使学生体验到生活中处处有数学问题、有数学活动。感受数学知识对生活的作用。 例如：一个一年级的小学生，他买过零食，知道拿1元钱去买5角钱的零食还要找回5角，这表明他对人民币已有了初步的认识，那么老师利用他这一生活经验来教学“认识人民币”，就可以将学生带入实际生活中进行学习，也就是将他的这些生活经验给系统化、知识化。教学中以多媒体再现几名学生用不等的钱数，如2元、1元、5角、2角、1角，让他们去文具店买本子、铅笔、橡皮等物品。让同学们来观察、思考、讨论，最终使学生了解谁的钱多了，谁的钱少了，多的应找回多少？少了的你准备怎么办？学生们通过讨论、交流，从而了解了人民币。以及人民币在生活中的作用。 又如，教学“认识11—20以内的数”时，可用多媒体演示出这样的情境：小丽和小珍一起去书店买书，他们俩都看中了一本漂亮的漫画书，这本书要11元（着重演示出他们俩各自付钱的过程）。学生观看后，讨论他俩谁付