教育教学论文 培养学生自主、合作、探究的学习方法.doc

培养学生自主、合作、探究的学习方法 ——提高小学语文课堂教学有效性的方法与策略 安陆市接官乡中心小学 秦飞 内容摘要：培养学生自主、合作、探究学习的能力已成为当今教育流行的话题。当今教育要求学生学会生存、学会学习、学会做人、学会创造……这些能力形成的过程是学生自主学习，不断探索，大胆实践的过程。学生任何能力的形成，都离不开学生主体地位的发挥。怎样使语文课堂教学更有效？我认为：培养学生自主、合作、探究的学习能力是关键。 关键词：自主、合作、探究、关键 随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切地感受到教育改革的重要性。《语文课程标准》明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 培养学生自主、合作、探究学习的能力已成为当今教育流行的话题。当今教育要求学生学会生存、学会学习、学会做人、学会创造……这些能力形成的过程是学生自主学习，不断探索，大胆实践的过程。学生任何能力的形成，都离不开学生主体地位的发挥。怎样使语文课堂教学更有效？我认为：培养学生自主、合作、探究的学习能力是关键。 一、建立民主、平等、和谐的师生关系。 教学时，只有在民主、轻松的课堂气氛中，学生的学习积极性才会高涨，学习兴趣才会浓厚，参与教学的热情才会饱满。 作为教师，要改变居高临下的传统习惯，走到学生中去，蹲下来和学生说话，和学生交朋友。师生关系应是平等的，互尊、互爱的关系。课堂气氛应是民主愉快、和谐的，这是学生敢于参与主动参与课堂教学的基础。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的。不应该是盛气凌人的、生硬粗暴的、冷嘲热讽的态度。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”师生之间建立起民主、平等、互爱的师生关系，学生就会亲其师信其道，积极主动参与到教学活动中去，学生自主、合作、探究的学习能力就强。 例如，有一次我给学生布置语文作业，对那些做作业不主动的学生不是大批特批，而是在布置作业时这样讲：“我原来想留五题作业，但考虑到你们的心情，我就留三题好了。”（事实上我只想留三题），学生一听，马上说：“老师，您还是留五题吧。”我说：“那好吧，我留五题，如果你做完三题，也算你完成作业。”结果全班大部分同学做完了五题。事后，我大加表扬，这更加激发了学生完成作业的积极性，不做作业的现象大大减少了。 实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。 二、关心爱护学生，面向全体学生。 教育是教师和学生心理接触的过程。一个没有情感交流的课堂一定是不成功的课堂。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。” 能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大地推动作用，也是教师职业道德的必然要求。教师应该注重保护学生的人格，激发学生的进取心，教师的爱应面向全体，对每一个学生一视同仁，不能偏爱优生，特别对那些后进生应加倍爱护。 例如，我班里有一个留守儿童叫张君秋，父母亲虽然爱他，对他几乎是有求必应，但毕竟他们不在身边管教，渐渐地，这个学生养成了霸道的性格和暴躁的脾气，许多同学都不喜欢他，他也成为了其他老师眼中的“差生”。有一回上信息课，因为不专心听讲，老师批评了他，他竟然在课堂上与老师对着干，严重地扰乱了课堂秩序。我知道情况后，把他请到了办公室，先让他消消火，稳定一下情绪，再对他进行了和风细雨般的教育。我帮他分析了他在课堂上的做法是错误的，当然也不回避上课老师的失误，答应他不让家长知道这件事，还决定不在班上公开批评他。过后，他主动写了检讨，承认了错误，并向信息课老师当面认错。此后，他变了很多，特别是各科作业的书写有了很大的进步。我几次特意在班上表扬了他。现在，他学习更认真了，性格和脾气也改变了很多，各方面的表现都有很大地进步。 通过这件事，让我明白了：热爱学生，就一定要热爱每一位学生，让每个学生都能感觉到自己被老师、同学、班集体所接纳，感觉到老师、同学对自己的关心。让每位同学都相信自己：“我能行，我一定能行。”让学生在成就中进步，在鼓励中充满自信，做教学过程的主体。 三、鼓励学生自主学习，参与教学全过程。 教学过程即以学生为主体，主动参与积极探索的全过程，要把传授知识改变成激发学生求知欲、好奇心，创造精神和开发学生潜能的学习活动过程。一句话，即培养学生“自主、合作、探究”学习的全过程。教学中把教学目标转化为学生的学习目标，教给学生自学方法，多征求学生意见，学生