教育教学论文 在小学科学实验教学中应正确使用多媒体技术.doc

在小学科学实验教学中应正确使用多媒体技术 黄土岗大河背小学 夏务实 内容摘要： 现代科学技术日新月异，发展迅猛，为教学手段的多样化和现代化奠定了坚实的物质基础。多媒体这个“旧时王谢堂前燕”也“飞入寻常百姓家”了。作为现代课堂教学常见的一种教学辅助手段，多媒体教学技术在小学科学教学实践活动中将发挥极其重要的作用，并直接影响课堂教学的实效。在使用多媒体辅助教学的过程中，我们的课堂也暴露了一些不容忽视的问题，如何解决这些问题，正本清源，对于提高多媒体使用的实效，培养学生探究、创新的科学精神，提高课堂教学的有效性，具有极其重要的意义。 关键词： 小学科学实验教学 多媒体技术的优势 存在的问题 正确合理地使用 多媒体技术在小学科学实验教学中的优势 多媒体技术能的效地进行多种资源的整合 小学科学学习内容涵盖面广，时空跨度较大，一些教学资源难以在课堂教学中一一呈现。我们可以通过多媒体技术有效地整合音像、声音、动漫、历史、地理、人文、物理、化学等多种资源，从而将教学资源呈现在学生的面前，让他们更直观地感受科学的魅力。比如在学习《太阳系》制作太阳系模型时，我们可以利用多媒体技术呈现太阳系的八大行星，通过动漫实现无限空间的课堂呈现，从而让学生直观地了解太阳系的结构，既能掌握好科学知识，又为他们动手建造太阳系模型打下基础，较好地突出重点，突破难点。 多媒体技术能激发学生探究的兴趣 兴趣是最好的老师。学生不愿学科学，不爱动手探究，往往是因为他们对科学实验缺乏兴趣，而多媒体技术能较好地激发学生学习、动手探究的兴趣。人机互交、即时反馈是计算机的显著特点，多媒体更是能实现电视机的视听合一和计算机的人机互交的和谐统一，产生出一种图文并茂、丰富多彩的新的人机互交方式，将一些复杂的、细微的、长期的变化直观地显示出来，因而它能有效地激发学生的兴趣，让学生产生动手探究的欲望，从而形成学习动机。比如在教学《物体的热胀冷缩》这一节内容时，通过多媒体技术将冬夏电杆之间的电线、路面缝隙的变化等生活中热胀冷缩的现象展示出来，这些画面既是生活中常见的，又是学生易于忽视的，学生在观看时便会集中精力，同时也会思考这是一种怎样的自然现象，这什么会发生这种现象，是不是所有的物体都具有类似的特征。这样一来，既能让他们在好奇中学到知识，更能增加他们学习科学、探究实验的兴趣。 多媒体技术能直观地呈现教学内容 小学科学实验教学中有很多的自然现象或瞬息万变、稍纵即逝，或长年累月、跨越时空，学生无法亲眼所见、亲身经历，更有一些微小的变化和微观的事物，必须借助特殊的仪器才能观察，这些都不利于学生对科学知识的掌握。而多媒体技术广泛地应用于科学课堂，就能为学生提供直观的生动的探究材料。比如在学习《日食和月食》这一节内容时，由于学生的空间想象能力的限，对日食和月食的成因难以形成清晰的印象。我们通过多媒体技术展示日食和月食形成的动漫，学生便能很清楚地了解太阳、地球、月球三者之间的位置关系，也就加深了对日食、月食形成原因的理解。 多媒体技术能让学生掌握正确的实验操作方法 在动手实验操作中，学生一旦操作失误，不仅会导致实验失败、仪器损坏，还会引发某些危险，更会引起学生对实验的恐惧。在这生动手操作实验之前，通过多媒体技术进行演示实验，甚至利用计算机进行模拟操作，以加强对正确操作和不正确操作的理解和认知，再进行实验，可起到事半功倍的效果，大大提高实验教学的有效性。如在课堂上教学《石头和住房》上对岩石的观察一节时，在指导学生用稀盐酸滴岩石之前，先利用多媒体演示实验，让学生掌握正确的使用盐酸的方法和步骤，既能克服学生对盐酸的恐惧，又能较好地避免实验操作中的危险，从而确保实验的顺利进行。 多媒体技术应用于科学实验教学中的一些问题 过于追求形式 在课堂上频繁地使用多媒体，一些多媒体资源质量低下，会造成学生的学习疲劳，而有些多媒体资源追求花里胡哨，会影响学生学习的注意力，不但没的提高多媒体的使用效率，还会造成教师不注意教法学法的研究，影响教师的成长，学生的进步。 过分地依赖多媒体 多媒体技术只能是教学的辅助手段，是对教学内容、教学方法的必要补充，它决不能取代教师的主导地位，也不能取代学生的主体地位。在课堂教学中，多媒体应是辅助我们突出重点、突破难点，而不应以多媒体替代教学，更不能以多媒体代替学笺学习和思考。过分地依赖多媒体不利于教学效果的落实。 以多媒体演示代替学生操作 在科学实验教学中，我们由于条件及时间空间的限制，由多媒体演示实验操作以便于学生形成直观的印象，但不可由多媒体代替师生的动手操作。学生的动手操作过程也是学生观察、思考，由感性认识上升到理性认识的过程。而这一过程如果完全由多媒体替代，学生缺少一种亲身参与的过程，他们获得的认识只能是浮光掠影的。 在科学实验教学中正确地使用多媒体技术 科学设计 有效整合