教育教学论文 在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力.doc

在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力 【摘要】：陶行知先生曾说:先生的责任不在于教,而在教学生学。在教学活动中凡是学生能够探索出来的，教师决不可代替，凡是学生能够发现的决不能暗示。在教学中一定要创设情境，提供条件让学生从生活、活动操作中思考，在合作交流中学习。尽可能多给学生一点活动的空间，思考的时间，表现的机会，创造的信心和成功的体验，让学生自始自终主动参与 教学的全过程，提高学生的自主学习能力。 【关键词】： 自主学习能力 学习情境 自主操作 合作 “自主学习”在当前的数学教学中，是指在教学过程中学生在教师的指导下积极主动地参与学习全过程，动手动口动脑、生动活泼，表现出强烈的求知欲望，在参与之中主动获取知识。叶圣陶先生就说过：“教师教任何功课，教都是为了不教”。这既道出了教学的目的，又道出了学生在掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，小学数学教学应以学生全面、主动、和谐的发展为中心，这就要求教师要营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生主动地参与到教学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，让学生真正成为学习的主人，提高自主学习能力，为自身的后续发展奠定坚实的基础。那么，如何在数学课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？我认为要从以下几点做起： 一、倡导学生阅读 阅读和培养学生的自主能力看上去是没有关联的，事实上，阅读是学生提高理解能力的基础，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识面，最重要的是通过海量的阅读，能让学生在不知不觉中拥有较强的理解能力，这就为自主学习奠定了良好的基础。作为一名教师而言，一定要想方设法让学生爱上阅读，让学生为将来自身的可持续发展奠定一个坚实的基础。 二、创设良好的课堂学习情境 情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数的认识时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我把一个西瓜分成两份，我和八戒一人一份……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得为什么不公平呢？”故事激起了学生心中的疑团：“怎样分才公平呢？”“在生活中是怎样分的呢？”这样，在老师创设的情境下，轻而易举的就可以引入“平均分”这一概念，只有平均分才可以说公平，紧接着就可以自然地过渡到分数的认识。又如，教学“搭配的学问”时，采用联系日常生活，引入新课。创设情景为：小明过生日，妈妈为他准备了新衣服，请问小明可以怎样穿？一个简单的问题就把学生引入情景之中，学生很快就进入思考，在学生经过思索回答之后再引入下一个问题：那会有几种穿法？之后告诉学生，这叫“搭配”。就这一个情景让学生再次探索怎样才能做到有序搭配且不重复不遗漏？这样，学生在这个情景中就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。 三、在课堂教学中放手让学生进行自主操作 “智慧在学生的手指尖上”，手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。只有亲自动手进行自主操作，调动思维参与，才能真正把新旧知识融会贯通。比如在教学“认识几分之几”这节课时，我放手让学生折出正方形纸的四分之一，方法越多越好。学生很快折出了常见的几种。我继续引导问：“还有其它折法吗？”不一会，又有两种新的折法被发现了。把正方形纸对折、得到长方形，再将长方形对角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形纸对折、得到长方形，再将长方形相对的任意两个顶点重合对折，此时得到的小梯形也是正方形的四分之一。这样在折纸的过程中学生就悟出：只要平均分就可以用分数来表示，同一个整体，平均分的方法不一样，但只要分成的份数同样多，都可以用同一个分数来表示。 在数学课堂教学中，要应尽可能让学生通过自主操作分一分、摆一摆、量一量、比一比、折一折、剪一剪、画一画、拼一拼等实践活动，让学生在动手动脑的过程中去思考，去发现，去探索，去解决，在活动中学生的自主学习能力也得到进一步的提高。例如《分数的意义》，就可以放手让学生进行折、剪、涂、画、分等活动来理解分数的意义，掌握分数这一抽象的数学名词。又如学习《平行四边形面积公式》，就可以让学生通过剪、移、拼把平行四边形转化为长方形，从而引出平行四边形的面积公式。学生的自主操作是提高自主学习能力的关键，在课堂教学活动中一定要放手，给学生一定有空间，足够的时间去操作，相信学生，当好引导者，让学生去探索，去思考，主动地获取知识。 四、数学课堂中要有小组合作的环节 《新课标》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数