教育教学论文 善用现代教育技术，助力高三地理复习.doc

善用现代教育技术，助力高三地理复习 ——以《洋流的分布以及对地理环境的影响》教学为例 摘 要：高三地理复习时间紧，任务重，在复习过程中运用现代教育技术，使用多媒体教学 手段与地理复习充分结合，重组教学内容，精选教学案例，以立体多元的形式，创新教学模式，并引导学生合作探究，改变学习方式，形成创新思维，从而优化复习课的课堂教学结构，有效提升复习课效率，助力高三地理复习。本文以《洋流的分布以及对地理环境的影响》教学为例，结合教学设计以及教学过程中的具体情况，探讨现代教育技术的运用及其作用，以期对高三地理复习提出可供借鉴之处。 关键词：现代教育技术；高三地理；复习效率 高三地理复习时间紧，任务重——从9月1日到第二年6月8日的考试，不到一年的时间，期间还有寒假，并且我市规定所有双休日、节假日和寒暑假的不得补课；考试范围包括初中的中国地理和世界地理、高中的三本必修教材和二本选修教材，因此，如何提高效率成为高三地理复习的核心问题。教师的教要有效，学生的学要有效，并且在复习过程中要体现新课程理念，这些都需要我们借助现代教育技术，事半而功倍，促成目标的实现。 现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系，利于我们丰富且形象教学内容，创新教学模式与教学手段，完善符合学生认知规律的学习方式，利于促进学生创新思维的形成，从而使高三地理复习更加高效。 人教版教材必修一第三章中的“洋流”内容，传统的教学方式主要是引导学生分析相关案例，理解洋流对地理环境各要素的影响，但各个案例相对独立，缺乏彼此的联系，不利于学生对知识的建构；而且这些案例虽然经典，但是内容陈旧；教法也是老办法了，如果还是按老办法来上，上课老师难有激情，学生未必爱听。因此，如何上一堂能更进一步体现学生主体作用，增强课堂教学的有效性，又让老师上课有新意，有激情，成为本人在课前一直思考的一个问题。由于高三地理复习的第一阶段主要任务是夯实基础，加上学生高一所学已基本遗忘，因此课堂的着力点主要是放在对知识的梳理上，并且适当加强对知识的训练和能力的提高。内容多，时间紧，本人决定借助现代教育技术的优势，从课堂内容、教学模式、学习方式、创新思维等几个方面来对课堂教学进行预设，在课堂上依据学情合理调控，展开教学。 一、重组内容，精选教学案例 传统的课常常是把《大规模的海水运动》分为两课时，一节是洋流的分布规律，一节是洋流对地理环境的影响。其实，洋流的分布和洋流对地理环境的影响有着密切的联系，本人尝试着把掌握洋流分布和分析洋流对地理环境的影响放在同一节课来进行，但这样使课堂内容偏多，在分析洋流对地理环境的影响时可能会时间偏紧些。因此，需要有合适的案例来呈现，承载教学目标。 教材上已经精选了数个案例，但毕竟是三年之前的。本人考虑既采用教材上的案例，又选择时效性较强的案例，使学生不与当下时事脱节，这样既可以更好地掌握教材内容，又激发学生兴趣。因此，除了运用教材案例外，本人还选取了索马里夏季洋流、墨西哥湾的原油泄漏事件等热点话题，也选取了大西洋两岸灯光指数、巴西东北部出现企鹅等趣味性较强的例子，还选取了高考试题，拓展了上升流形成的渔场分布的例子等等，在案例选择上体现有效、新鲜、有趣，以达到更好的效果。为了使这些内容有序，本人利用现代教育技术，在课件展示的世界地图上，设计出一条航线（图1），用动画制作出游船依次经过以上地点，再对各地与洋流相关的内容展开讨论、探究。 图1. 航线设计图 这些内容有声音、文字、图像、动画，信息来源面广，不仅提高了学生的学习兴趣，又为学生创造了宽阔的时域空间，生动地展示学习对象，使教学内容形象生动，更具吸引力，激发学生强烈的求知欲望。 二、立体多元，创新教学模式 课堂容量大，就必须更好地调动学生，充分发挥其主体作用，使其主动参与课堂学习过程，并且在教学模式上也要有所创新，吸引住学生。因此，在课堂上，多种学习形式交替使用，改变传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，使学生不再面对枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板，把图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与教学系统呈现在学生面前，这样立体多元的组合形式更易于为学生接受，使学生在学习过程中，能充分利用视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，取得最佳的学习效果，从而优化教学过程，提高课堂效率。 在记忆洋流分布情况时，学生多是反复看图，摹图，总认为多看几遍就好了。但是，洋流分布复杂，特别是地图册上大西洋被分为两部分，大西洋的洋流分布更是不好记。本人利用现代教育技术，把地图进行了重组，分别展示了太平洋、大西洋和印度洋冬、夏季的洋流分布地图，分别让三名学生在PPT用画图工具毡尖笔画出洋流分布情况（图2），然后利用课件展示正确的洋流分布图，这样可以非常直观地反映学生的掌握情况，另外再利用课件展示洋流分