教育教学论文 合理利用多媒体，提高小学英语教学的质量.docVIP

合理利用多媒体，提高小学英语教学的质量 摘要: 随着科学技术的不断进步，使得多媒体教学方式和手段得到了深化和运用。多媒体就是将图、文、声、像等组合在一起，教师恰当地运用其进行教学，有利于激发学习兴趣；创设情境，突出课程重点、难点；培养学生的自学与交际能力，创新思维及发散思维，优化英语教学。 关键词: 现代信息技术；小学英语教学；合理应用 《基础教育课程改革纲要》指出“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 以信息化整合英语教学，就是将信息技术更好地转化为英语的认知工具和知识载体，促使师生互动、提高学习效率，达到更好地掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力。如何把信息技术和英语教学有机结合，融为一体，从而增强英语教学的有效性？ 下面我结合自身的教学实践，作如下的浅谈与思考。 一、 “兴趣是最好的老师。”只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。通过应用现代信息技术，能声情并茂地为英语教学创设良好的语言情境，使课堂变得生动活泼。学生动脑，动眼，动耳，动口，动手，多种感官共同参与，有利于学生感知、理解和掌握所学知识。例如：在教学spring, summer, fall, winter一年四季的单词时，我用多媒体放映一年四季的图片，让学生看看南北方四季的不同。学生兴致高，此时利用真实图片进行单词教学，贴近生活，学生学起来有兴趣，而且还能直观感知南北方四季的相异。再加上不同的背景音乐，学生的感觉更强烈，这时也相应的引出hot, cold, cool等单词，来相对应四季的感觉。学生学起来就不会感到枯燥无味。又如，在教学sweep the floor, clean the desk, fold the clothes，wash the dishes等动词词组时，我用多媒体设计了葫芦娃们在家里帮助爷爷做家务事来进行教学，每一个葫芦娃做不同的动作，并配上音乐。学生的眼中，葫芦娃只会耍功夫，所以当他们看到葫芦娃们做家务的样子时，注意力就特别集中。这时，老师教授单词就事半功倍。 二、 美国著名教育家布鲁姆曾说过，成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。学习语言的最终目的是为了交际，只有在一定的语言环境中通过有效的交际才能学好语言。英语学习环境的创设是提高英语教学和学习效果的一项重要措施。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。不少学生遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟丰富多样的现实生活情景，缩短课堂和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，满足了他们好奇的心理，激发他们表达语言的欲望。 例如，我在教学Free Time一课时，该课的重难点句型是May I …？Yes, you may/please. No, you may not. Sorry. 我利用多媒体设计了一个情境，主角是学生喜欢的节目《爸爸去哪儿》里面的Kimi 和他的爸爸，作本节课的情景主线，贯全整节课。先由Kimi问爸爸去哪里，爸爸回答去动物园，引出学习词组go to the zoo。接着就是在动物园里发生的事情，Kimi想买雪糕buy an ice cream，打电话给朋友call my friend，每一次想做的事情都需要经过爸爸的同意才能做。因为May I..?这个句型是用于请求许可，询问别人，自己可否做某事，我利用多媒体创设一个孩子和爸爸的对话情境来学习。在情境中学习，学生更容易明白，接受并运用到真实的生活情景中。因为是学生熟悉的生活中的人物，学习句型时，由他们来猜猜爸爸的回答Yes or No，可以增强学生学习的趣味性与积极性。操练过程里，我用多媒体设计了多个与实际生活贴近的情境，要求学生根据提示补全句子，答对了才能进入下一情境，激发学生的学习热情，将学习气氛再一次推向高潮。学生学习后可以在实际生活中进行交际和交流，这就达到了学习语言的目的。语言来源于生活，同时也应用于生活。在真实的生活环境中能够用英语进行交际，也就达到了教学目的。 三、 维及发散思维，优化英语教学。 信息技术为学生创设良好的语言情境，提供更多的语言实践与交际的机会，能让学生真正体会英语是一种交际工具的价值。例如，在教学What