教育教学论文 合理利用教材资源，有效设计二次尝试练习.doc

合理利用教材资源，有效设计二次尝试练习 房县实验小学 王斌 摘要：利用二次尝试练习来发展学生却关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的二次尝试练习。 关键词：合理利用 教材资源 有效设计 二次尝试练习 我们的教学理念是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”同时，我们的《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。 然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学新课的设计，对课堂练习重视的不够，而学生在平时的课堂上一般对新课的基础知识掌握得很好，能否灵活运用基础知识解决问题就不能预测了，针对这个问题对二次尝试练习的研究尤为重要。 古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。对我们的数学教材也是一样。我们老师在上课之前，一定要充分的利用好教材资源，挖掘出教材资源，榨干完教材资源。这就要求我们教师在备课的时候必须在啃教材的同时，要特别关注课后的练习题。 在邱学华老师的尝试教学法的第二次尝试练习，这一步是给学生“再射一箭”的机会。在第一次尝试练习（也就是尝试题）中，有的学生可能会做错，有的学生虽然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨论和教师讲解之后，得到了反馈矫正，进行第二次尝试练习，再一次进行信息反馈。这一步对成绩一般的学生和学困生特别有利。第二次尝试题应与第一次不同，或稍有变化或采用题组形式，之后教师可以进行补充讲解。 那教师对如何以设计新型的二次尝试练习，利用二次尝试练习来发展学生却关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的二次尝试练习，从而提高二次尝试练习设计的有效性呢? 一、抓住教材习题的生活性，让学生成为知识的实践者 数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上学得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。 如人教版五年级下册34、35页长方体和正方体的表面积，做一做给简易衣柜换布罩、鱼缸需要多少玻璃和36页练习六的第三题邮箱、第四题爱心箱、第五题饼干盒、第六题洗衣机机套、第七题游泳池、第八题粉刷教室、第九题颁奖台。在实际生活中有时不需要计算长方体6个面的总面积，只需要计算其中某几个面的面积，究竟要计算哪几个面的面积就需要根据具体情况而定。再如《比例尺》一课中，课后53页练习八第一题请你根据地图中的数值比例尺标出线段比例尺，这是我国东南部的地图。这些书本上的练习都是注重生活性的，在新课的教授上，可以适当的选择不同类型的表面积计算的题目2到3题。即训练了学生对新知的掌握，又让学生体会到了生活中的数学。 二、抓住教材习题的趣味性，让学生成为学习的参与者 “兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。 如人教版五年级下册因数和倍数一课时，教材15页练习二的第二题把方框中的数填入相应的热气球里。第三题找朋友，第六题猜数字游戏。再如练习三第一题给2的倍数涂上绿色，让青蛙从池塘里跳过去。通过猜数游戏巩固因数和倍数的概念，使学生认识到随着限制条件的增多，符合条件的数越来越少。再如《比例尺》一课中，课后54页练习八第3题七星瓢虫的实际长度是5mm，量出右图七星瓢虫的长度，求这幅图的比例尺是多少。等等这些练习就不在是一味的计算题或应用题，而是非常新颖的题型。学生看到后，就不会觉得数字的枯燥，对练习感兴趣。 三、抓住教材习题的自主性，让学生成为学习的主动者 “学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学