教育教学论文 合理利用多媒体，提高数学课堂教学的实效性.doc

合理利用多媒体，提高数学课堂教学的实效性 摘要： 随着现代科技的飞速发展，计算机的日益普及，不断为教育提供更多、更新的技术支持，因此，在课堂教学中应用多媒体是教育改革的需要，是时代发展的需要。本文就利用多媒体技术在提高学生学习数学积极性、引入新课、突破教学重难点、培养学生的思维发展、提高学生的技能、培养学生的应用数学意识等方面，笔者就如何提高课堂教学实效性的实践经验与理论相结合进行阐述。 关键词：利用多媒体教学；积极性；实效性 随着现代科技的飞速发展，计算机的日益普及，不断为教育提供更多、更新的技术支持，因此，在课堂教学中应用多媒体是教育改革的需要，是时代发展的需要。我认为计算机这一媒体对数学课堂教学提供了极大的方便，在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展，可以提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域,培养学生利用信息技术进行科学探究初步能力,进而促进创新教育的有效实施。 一、利用多媒体创设情境，有利于提高学生学习数学的积极性。 在数学教学中创设与教学内容贴近的情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性；从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。 1、创设学习情境。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时，新课开始我就用多媒体设计展翅飞翔的蝴蝶动画，让静止的图形“动”起来，形象生动，深深吸引了学生的注意力，然后用多媒体放映各种轴对称图形的建筑、图形、图案等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，这样学生较容易理解轴对称图形这一个概念，激发了他们的求知欲望。 2、创设问题情境。“学习自疑问开始”问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“三角形内角和定理”，让学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生探究“为什么”的欲望。 3、创设应用情境。数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而多媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解，如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想像了，利用多媒体中“Z+Z”智能教学平台里，通过演示，学生能真正感受截割的过程。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡，达到培养学生应用能力的效果。 4、创设生活情境。知识来源于生活，生活中处处存在着数学知识。让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助多媒体创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。如：在教学《奇妙的图形——密铺》时，一开始就安排学生欣赏课件图片，感受奇妙图形：这些图形美吗？美在哪里？这些图片分别是由哪些图形铺成的？又是怎样铺在一起的？从数学角度看，这就是“密铺”。你还在哪里见到过密铺图形呢？屋顶铺瓦是密铺吗？这里合理地运用多媒体，将大量生活中的密铺信息呈现于课堂，唤起学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。 二、利用多媒体把教学内容具体化、形象化，有利于引导学生突破疑难。 初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。若能利用多媒体