教育教学论文 合理利用网络资源，优化小学英语教学.doc

合理利用网络资源，优化小学英语教学 内容提要：本文论述了在信息资源丰富的当今时代，网络为学生的英语学习提供了广博的平台。如何合理运用网络资源进行英语课堂教学，其中包括：1、立足英语博客，激发学生学习英语的兴趣；2、挖掘网络资源，提高学生的阅读能力；3、为学生提供互联网上的英语学习资源；4、给学生提供交流平台。 关键词：网络 英语学习资源 英语教学 网络作为一个巨大无比的资源库，它具有全方位的开放性。它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它推出的往往是最前沿最流行的学习素材；它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力；它的资料形象生动，图、文、声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。在这号称信息海洋的互联网上，为学生的英语学习创造了多样化的学习环境，提供了接触地道英语的机会。那么，如何利用网络资源进行英语课堂教学？面对网上丰富多彩的语言材料，英语教师如何改变教学方式，尝试新的课堂教学模式，帮助学生在网上遨游，引导学生根据需要进行自主学习，获取所需英语知识，是摆在我们每位教师面前的一个重要课题。经过近几年的教学实践，本人认为充分运用网络资源是优化英语课堂教学的一种良好方法。 一、立足英语博客，激发英语学习兴趣。 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人也说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学生的学习的驱动力，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学最有效的途径之一。多媒体网络资源的开发与利用，使得语言教学出现了生机与活力。在视听说等多种感官的刺激下，在优美图像、精彩配音及文字帮助下，学生对学习产生了兴趣，同时也调动了学生参与整个教学全过程的积极性。在多次授课教学中，我曾指导学生利用博客所提供的信息，浏览电子课文，视频及音频文件，感知教材内容，温习课文要点，模仿标准的语音语调，进行巩固性训练，以此丰富、拓宽学生的知识面，激发学生的好奇心和求知欲，同时也使得课堂呈现多样性，效果很好。如在讲“Holidays”一课时，我利用学生的好奇心理，用电脑媒体呈现相关的图片吸引学生的注意力，刺激学生的视觉，然后配以各个节日的相关音乐，从声音上调动学生的听觉。让学生了解本节课学习的中心目标，然后再让学生根据所提供的网络素材，采取小组合作学习等方式学会一些新单词和句型。引导学生自己通过网上字典，查询新单词的读音、意思及例句。在英语对话表演、游戏过程中，学生们实现通过网络自主学习、收集整理信息的能力。我还分配给学生一定的学习任务，让学生以小组为单位，自主从网上了解相应节日的信息，鼓励他们自主从网上查询，提高学生解答并获取信息的能力。学生不仅掌握了一些在网络环境下自主学习的方法，而且使他们的主动性得到了真正发挥。在网络环境下的课堂教学模式，能将学生领进轻松、愉快的氛围中，使他们的想象力和创造力得以发挥。运用英语博客，可以优化并重组教学信息，变间接为直接，变枯燥为有趣，减少甚至排除其他信息的干扰，激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的参与意识和亲切感，使学习成为学生一种迫切需要而不是精神负担，提供寓乐于学的学习环境。 网络环境下的信息资源是永远开放的；信息的交互性学生在课堂根据兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习内容，调整学习方式，选择学习的途径，使学生的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥。无论采取怎样的方式，都应该以学生为主体，充分展示他们的才干，从多角度，多层次，全方位地为学生创设语言环境，优化整体教学。 少年儿童的本性是喜新好奇，爱听故事，爱看小人书。在传统教学中，教师可以印发文字材料给学生让他们扩展阅读，这样不仅数量少，而且文字材料枯燥乏味，难以激发学生的兴趣，因此效果往往不佳。而多媒体的童话、寓言或成语故事是一种“动态小人书”，对于少年儿童尤其具有吸引力，无需老师提出要求，孩子们自己就会如饥似渴地从网上的相关网站上找来看看。因此，教师把教育中要求学生所要掌握的新单词都穿插在这些“动态小人书”中，让学生自己上网去阅读那些经老师挑选并推荐的和课本内容相关又符合学生年龄及认知特点的多媒体故事。网络教学强调以教师为主导、以学生为主体的教学模式。教师是学生学习的帮助者、指导者，需要在教学过程中扮演“导”的角色，就是要引导学生怎样学习、用什么方法来学习。教学中教师应把握以“生活”为基础，以“真实”为原则，以“新颖”为前提，借助表象操作，教师角色应由“操作者”变为“组织者”。教师在指导学生阅读的时候，首先让学生把整篇故事浏览一遍，把新单词与上、下文联系起来理解和学习，在意义中建构知识。在学习这个故事时，学生们对这个故事的中文版本非常熟悉，而对英文版本却还是首次接触。学生通过观看视频，初步感知以及句型。