教育教学论文 在小学科学教学中建构创新的教学.doc

在小学科学教学中建构创新的教学 石林民族小学殷建华 内容提要：在小学科学教学中建构创新的教学 要建构创新的宽松环境，把学习的信心留给学生; 要培养学生的创造思维; 要课内课外结合起来; 要把学习的时空还给学生。建构创新的教学，必须为了学生，为了学生的学习、生活和创新，要让学生知道一个创新的想法是如何产生的。研究创新，建构创新，最终我们和学生都去创新。 关键词：建构、创新、教学、学生 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们在小学科学教学中，不但要把创新教学理念化，而且还要渗透到所有教学活动之中。我将从以下几方面初探在小学科学教学中建构创新的教学。 1、建构创新的教学要建构创新的宽松环境，把学习的信心留给学生 美国有一种开放式的中小学，为了在物质上建构创新的宽松环境，减小对青少年的压力，他们取消了学年制，并把教室的墙改装成能够自由移动的装置。有些地方，甚至连课桌也没用，完全让青少年依照自己的想法去计划读书课程。实行这种方法的结果，使青少年在理解和创新方面的能力提高了很多。“他山之石，可以攻玉”，说明在小学科学教学中建构创新的宽松的环境，对进行创新的教学活动有很好的借鉴作用。 我认为，兴趣是最好的老师，信心是成功的希望。大家都知道，小学科学教学中教学过程是师生共同创造的过程。民主平等的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础。是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。 作为教师，不能总是以高高在上，令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前，而要把自己摆在与学生平等的地位，乐做学生的良师益友。并在教育教学活动中创造宽松环境，小心呵护学生求知欲、好奇心。　　民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围有利于学生创新思维培养 　　农村的学生要稍微腼腆一点，如何引导学生大胆的说出来？宽松的课堂氛围很重要。在课堂教学中，我常常以朋友的身份出现在学生面前，与他们一起展开一个个的话题，并通过活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。有时我会坐到学生的座位上，让学生来当老师；有时我会故意写错词，学生立刻会告诉你，由此学生会感到非常的自豪；有时学生打磕睡，我不会骂他们，而是唱上一首歌或跳上一曲舞，学生会立刻兴奋起来。只要你以非常轻松活泼的方式与学生商谈，以幽默的语言与学生交流，以友好的笑容与学生沟通，让他们在活动中感受到学习语言的无穷乐趣，他们学习英语的兴趣和学好英语的自信心也就被激发出来了。总之，我营造一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，尊重学生的观点，鼓励学生提问，使学生的创新思维得到锻炼。3.建构创新的教学，要把学习的时空还给学生 学生是课堂的主人，教师在课堂上不能包办一切，更不能把课堂变成教师照搬教参、学生照搬黑板的“抄堂”，教师一味讲，学生一味听的“讲堂”。教师应讲练结合、讨论交流结合、分析归纳结合等方式把学生的主体性体现出来。把学习的时空还给学生。 同时，教师应把质疑的主动权还给学生，把学生不同的见解留给学生讨论、交流，把知识“扩展”出来，“整合”出来，“创新”出来。新课程要求教师与学生的合作与沟通、共同构建、推进、生成课程、相互提供支持、启迪灵感、共享智慧。因此，建构新的教学，要把学习的时空还给学生。 4.活动是建构创新的教学的基础 现代课程理念认为，课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验。课程也不只是教学计划和目标，而是师生共同探究新知识的过程。课程不再只是教材这一单一因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、社会、环境等多种因素相互作用形成的动态、生长的构建过程。这种经验和体验、探究新知识的过程、构建的过程离开活动是无法实现的。从哲学角度讲，活动是人的存在形式。教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富个性，能充分构建学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式。 形成活动的基本属性就是主体参与。主体参与是教学活动产生的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定着教学活动的始发、教学活动的质量。 教学活动的基本形态是交往与探究。交往是活动的最基本形式，交往是一种互动，这种互动具体表现为，在课程所倡导的学习方式，是建构创新的教学的基础。 为了开展好活动，我根据小学科学教学中学科的特点，经常开展研究性学习活动。这里就拿我组织学生学习四年级科学第一单元第三课来总结一下吧。 学生提出问题、提出研究设想（包括学习目的、内容、方法、可能预计的学习结果等等），申报所需的条件（熟练描绘在某某地点存在不同的条件），研究设想进行讨论和交流后，学生分组在课前进行学习。 研究成果汇报交流：先让已经取得了一些结论的小组汇报研究成果。这一次汇报有两个目的，其一是让学生通过听取汇报，切身感知别人学习的思路、学习的方法，对“研究性学习活动”有一个感性认识，获得一个“借鉴”并“取长补短”的学习机