教育教学论文 多媒体在思想品德教学中的作用.doc

多媒体在思想品德教学中的作用 内容摘要：思想品德课是一门很重要的课程，它除了对学生进行知识传授、技能培训外，更重要的任务是对学生进行人格养成，道德发展、科学精神、人文精神的教育，为了力求以学生发展为根本，培养创新精神、实践能力等素质教育理念，运用多媒体于课堂教学之中，对提高教学质量，将达到事半功倍的功效我在平常教学中积极探索，尝试起到了很好的效果。 关键词：思想品德 多媒体 作用 思想品德课除了对学生进行知识传授、技能培训外，更重要的任务是对学生进行人格养成，道德发展、科学精神、人文精神的教育，为了力求以学生发展为根本，培养创新精神、实践能力等素质教育理念，运用多媒体于课堂教学之中，对提高教学质量，将达到事半功倍的功效，对此，结合自己的教学经验谈谈这方面的体会。 利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是最好的老师，它是学习的“内燃机”，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻，深入研究，教师在课堂教学中运用精选的实例，创设情境，能迅速的把学生的思维和兴趣吸引到课堂中来，例如：学习“公民要履行维护国家统一和全国各名族团结的义务”时，我运用多媒体呈现了宝岛台湾“物产丰富、风景如画”的录像，课堂上材料一出现，马上刺激了学生好奇、新异的心里，然后教师根据学习内容着重介绍了目前在中国的版图上，至今仍有一块地方只能与祖国大陆隔海相望，这就是台湾，在维护国家统一方面，我们面临的迫切任务是促进台湾海峡两岸的交流和沟通，创造条件完成祖国统一大业。使学生坚定和平统一祖国，反对台独分裂的信念。我布置了如下的学习任务：以小组为单位，分别搜集有关台湾问题的知识。1、台湾自古以来是中国的领土；2、台湾不容分裂的法理依据；3、台湾回归祖国后的更大好处；4、新中国成立后，历届中央政府对台湾政策和策略的演变，使学生产生了进一步了解台湾的强烈兴趣，在愉悦的学习氛围中，也激发了学生探讨解决台湾问题。正如，夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一”，事实证明，恰当的创设情境，进行思想品德课教学，能使学生的求知欲望，由潜在的状态转化为活跃状态，它是开启学生思维的金钥匙。 利用多媒体呈现教材背景材料，增强学生对所学知识的理解能力 学生的学习过程基本上是对所学新知识的理解和内化过程,是将新旧知识联结并重新构建的过程,学生能否顺利地理解和掌握新知识,关键在于他们能否将已有知识与新知识融会贯通。思想品德课所涉及的概念、原理比较抽象,如果只是照本宣科,学生对所学知识就难以理解和接受。在教学中运用多媒体可以提高学生的理解能力。如在讲《树立科学世界观,反对各种封建迷信、歪门邪教》这章节时,适时插入法轮功邪教组织以及法轮功痴迷分子在天安门广场自杀式焚烧事件的录像,可以揭露邪教反科学、反人类、反社会的本质,使学生更加清楚地认识法轮功组织的真实面目。教学实践表明,只要教师在课堂上将教材内容的背景材料恰当地展现出来,学生就会将头脑中已形成的认识与新材料加以对比,从而深刻地理解教材中的原理及观点。学生只有对思想品德教材的原理有了深刻、透彻的理解,才能为树立正确的世界观、人生观、价值观奠定坚实的思想基础。 三、利用多媒体教学提高学生的探究能力 苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在少儿的精神世界里这种需要特别强烈。”根据学生的这种心理,教师应选用适当案例,通过多媒体可以激发学生的探究兴趣,提高探究能力。例如在学习“维护受教育权利”时，用电教媒体放映“某镇百名村民，在少数人的煽动下，在离当地中学不到一百米的山腰建了一座寺庙，平时烧香不断，每到庙会，喇叭声、鞭炮声、诵经声响成一片，受其影响，许多学生无心读书，少数学生甚至旷课，到寺庙看热闹的图片，让学生看后讨论回答问题：1、假如你是该校的的一名学生，你该怎么办？2、假如你是该校的校长，你该怎么办？通过探究使学生懂得：“当我们的受教育权利被他人剥夺或侵犯时，我们可以采用非诉讼方式或诉讼方式予以保护。” 四、利用多媒体展现实际生活画面，提高学生的创新思维和实践能力 主体性的充分发挥是一个学生发展的根本动力,是培养学生形成创新意识和实践能力的重要条件。这就需要教师利用各种手段来激活学生的主体意识,提高学生的主体能力,使学生主动参与教学，多媒体手段具有传统教育无可比拟的优越性，教师在课堂上展现与教材内容紧密联系的实际生活画面，可使学生产生浓厚的学习兴趣，甚至达到兴奋程度。例如在讲《人类面临严重的环境问题》这一课时,教师可以将纪录我国北方沙漠化和沙尘暴,长江流域1998年特大洪灾的新闻镜头展示给学生,使学生一方面认识到生态环境破坏的现实和自然灾害的破