教育教学论文 多媒体在思想品德课中的运用.docVIP

多媒体在思想品德课中的运用 山西省昔阳县新世纪中学 单晓源 思想品德课的教学是一个特殊的教学过程，在教学过程中既要向学生进行思想品德教育，还要引导他们逐步树立科学的世界观、价值观、人生观。培养学生观察分析问题和参加社会实践的能力，提高学生思想品德觉悟。思想品德课的教学目标有其自身的特点，是认知、能力、情感的有机统一。另外，思想品德课教学是中学德育的核心，是中学德育的主要途径，其教育目标与德育目标是一致的，是知、情、意、行的统一。 一、现代教学媒体在思想品德课中应用的必要性 （一）有效传递教学信息 由于思想品德教学内容的人文性、综合性、实践性，学生难以进行广泛的观察和深入的体验。而现代思想品德教学媒体不受时间与空间、宏观与微观的限制，可以无限延伸人的各种感官、思维，通过图像、音响、色彩、动画将思想品德教学涉及的道德、心理健康、法律和国情教育等内容直接展现于课堂，使学生不是通过信息的抽象化、事物的符号化获得知识，而是生动、形象、直观、具体地感知和认识“成长中的我”， “我与班集体”等关系。如我国各民族文化的差异、风土人情等可尽收眼底，一目了然，这是传统教学媒体难以实现的。同事还可以突出思想品德教学重点，突破思想品德教学难点，充分揭示教学内容，使抽象事物具体化形象化，使教学过程生动、有趣、感染力强，从而缩短认知结构，开阔认知范畴，提高学习能力和学习兴趣，促进学生的理解。 （二）有效提高教学效率 研究表明，在学习同一材料时，单凭听觉接受，三个小时后只能记住60%；仅凭视觉接受，三小时后可记住70%；若视听兼用，三小时后就可记住90%。注意力的集中程度也反映出各种感官综合利用，易于多快好省地学习。现代教学媒体的应用，可充分调动多种感官，扩展教学信息传递的通道，提高传递和接受信息的速度有利于提高教学效率。思想品德课教学必须把抽象的内容具体化，才能使学生加深对知识的理解和掌握，并能运用所学知识去分析一些现实问题，提高分析问题和解决问题的能力。现代多媒体技术手段能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息的交互传递，才能把思想品德课的抽象理论生动化、形象化、具体化，这就充分激发了学生的学习兴趣，促使学生集中注意力，调动 了他们学习的积极性和主动性。 （三）有效促进教科研 通过网络教学、电视教学、专题讲座和学术报告的录像片、教学专题片等，也可系统地开展思想品德课教师的培训工作，大力加强教师的继续教育，不断完善教师的知识结构，扩充知识信息，提高教学能力，强化教学科研。 二、多媒体教学的原则 （一）最优化原则 教师在运用多媒体设计教学时往往收集大量的的教学资料，但是这些资料不能在一堂课中全部灌输给学生，因此在进行CAI课件设计时，要考虑最优化的问题。第一，资料选择的最优化。所选用的资料要注意学生年龄的特点，同时还要有科学性、趣味性和思想性，也要考虑思想品德的时政特点，尽量选用最新、最具时代特点的资料。其次，教学过程的最优化。课件的制作应为教学目标服务，教师在设计课件时应根据教学内容和学生接受能力来考虑最优化的教学过程，取得最好的教学效果。有的教师在制作课件过程中，一味追求一种表面上的新颖、花哨、动感等效果，无论什么图形、图像、动画都一股脑儿加进去，结果出现主次不分、杂乱无章的现象，进而导致上课时学生一味地看课件中新奇的图案和动画，而不关注教师的讲解，不去主动掌握知识要点，这样，完不成教学任务，也达不到教学目的。再次，教学媒体不能仅仅限于呈现材料，更重要的是呈现材料之后引发学生对问题的思考。所以利用多媒体呈现问题是政治教学能否深入学生内心的关键。 （二）理论联系实际的原则 思想品德课不同于其他学科。作为一门以德育教育为主的社会学科，时效性较强，新课改之后，思想品德课理论性明显减弱，跟注重实践和情感、态度的培养。因此，教学内容要在生活中找到现实依托。因此，在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们思想品德课教师在运用多媒体进行教学时，选择的音像、图片等材料，要注意尽量贴近学生的实际，利用学生有所见、有所闻的现实的真实材料，既可以引起学生的兴趣，又有利于学生积极主动的参与。对于热点的时政问题和典型的材料，一定要注意及时的搜集和整理，以各种形式纳入思想品德课课堂教学之中，使教学充满时代气息。比如在八年级上册《温暖的家》时提前将同学们在家帮助父母做家务时的照片拍摄下来放在大屏幕上让学生感受到自己同学的例子，比在别处找的例子更具有亲近感和真实性，也能对学生起到很好的教育作用。 （三）主体性原则 在CAI课件的制作过程中要充分体现学生的主体性。这就要求课件要严格按照课程标准制作并且符合学生的认知规律，切忌超纲。同时还必须充分利用网络资源的丰富性和CAI课件的强大交互性，努力使学生真正成为课堂