教育教学论文 多媒体技术与小学数学课堂教学有效整合策略初探.docVIP

多媒体技术与小学数学课堂教学有效整合策略初探 摘要：随着信息技术的发展，多媒体技术已经广泛用于课堂教学中，并且对课堂教学产生了深远的影响。本文从课堂教学中使用多媒体技术所存在的问题为切入点，例举课堂教学中过分依赖多媒体技术所产生的问题，如忽视教师的引领价值，学生的主体作用，忽视传统教学方式等。并基于以上问题，提出了多媒体技术与小学数学课堂教学有效整合策略。在课堂教学中，教师应运用多媒体技术与教学情景，重难点，盲点与亮点进行有效整合，充分发挥多媒体技术的优势，提高课堂效率。 关键词：信息技术 多媒体技术 小学数学 有效整合 随着信息技术的发展，多媒体技术已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并对课堂教学的价值、目标、内容以及教学方式产生了深远的影响。如今的课堂教学已不再是一本书、一支粉笔的时代，多媒体技术的发展，为课堂教学带来了前所未有的机遇与挑战。 《数学新课标》指出：教师教学中，应注重信息技术与课程内容的有效整合。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。作为信息技术的代表，多媒体技术的运用，使课堂教学变得精彩纷呈。但值得一提的是，由于教师对多媒体技术的不恰当使用，也暴露了一些问题。作为小学数学教师怎样在数学课堂教学中充分发挥多媒体技术的优势，怎样把多媒体技术与小学数学课堂有效整合，值得我们思考与实践： 多媒体技术与数学教学整合过程中应注意的问题。 过分依赖多媒体技术，忽略教师的引领价值。 多媒体技术的发展，给数学课堂教学带来了巨大的变革。但是无论怎样变，机器是不能够代替有血有肉的人的。教师在数学课堂中的主导作用不会变，教师在课堂上的引领价值不能够被多媒体技术所取代。如今的数学课堂，多媒体技术的运用已经非常普遍。有些教师为了教学方便，过度依赖多媒体，一堂课自始至终，幻灯片不停的播放，俨然课件成了一堂课的教学主线，老师和学生都为课件服务。教师介入不及时，点拨不到位，错过了有效引领的时机。 过分依赖多媒体技术，忽视学生的主体性。 多媒体技术的运用，增加了课堂的容量，提高了课堂的效率。但在数学课堂上，我们有时也会看到这样的现象：老师按照自己课前预设与所做的课件为准，进行引导与教学，由于课件做好后，课上不方便改动，若不按照课件进行，整堂课就会发生巨大的变化。所以，老师在遇到学生与机器发生冲突时，往往以机器为准，牵强的改变学生的态度，忽视了学生的感受，错过了课堂的有效生成。 过分依赖多媒体技术，忽视传统教学优势。 传统教学方式，最大的特点是人与人的交流，这也是传统教学的最大优势。因为，人与人交流不仅交流的是知识，更重要的是教师与学生间的情感交流能够充分的体现。而现在的课堂由于多媒体技术的过多使用，“人机交流”更为明显，忽视了学生的情感。不仅如此，课堂上还出现了有条件让学生动手操作，动手实践的活动，教师为了省事方便，用课件代替演示，这也大大的忽视了学生主动参与的积极性。 过分依赖多媒体技术，舍本逐末。 多媒体技术的运用给课堂教学带来了巨大的变化。但是我们不得不正视多媒体技术只是课堂教学的一种工具，并不是课堂教学的核心。多媒体技术的有效运用，是基于教师对教学内容与其的有效整合，是基于教师对教学目标，教学重难点的准确设置，是基于教师对教学过程有效监控，教师应把更多的精力投入到这些地方，而不是想尽办法把课件做的花哨与漂亮，舍本逐末。 多媒体技术与小学数学课堂有效整合策略。 基于以上的认识，我认为，要想让多媒体技术与数学课堂有效整合，发挥更大的作用。数学教师熟练掌握与使用电脑、多媒体使用技术是基础。同时在数学教学过程中，教师运用多媒体技术与数学课堂整合时，也应该关注到以下几点： 1、多媒体技术与数学课堂有效整合于教学情境，引发学生思考。 新课程强调，数学课堂教学活动应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考。利用多媒体技术创设教学情境，能够拉近数学与生活的距离，使学生感受到数学问题源于生活，数学知识还可以运用到生活。如徐长青老师在教学“重叠问题”一课时，为学生们创设了“理发师的困惑”的情境（多媒体出示理发师理发的情境，教师语言叙述故事）：一位理发师正在给客人理发，只听一声门响，“叔叔，我和爸爸要剃头。”理发师听了很高兴，没有抬头，说了句，稍等二位。紧接着，又一声门响，“师傅，给我和我父亲剃个头吧。”理发师高兴极了，心想：今天的客人真多，又说了句请稍等二位。过了一会儿，理发师加快速度给原来的客人理完了发，然后回头看了看，他感觉很纳闷（多媒体出示沙发上只坐着三个人）？这时徐老师提出问题“聪明的孩子，你能猜出来理发师为什么纳闷吗？”。通过教师绘声绘色描述与多媒体情境的结合，徐老师为学生创设了贴近生活的教学情境。并通过多媒