教育教学论文 多媒体技术在中学英语教学中的应用.docVIP

多媒体技术在中学英语教学中的应用 临泽四中 王玉琴 摘要：使用多媒体技术来辅助英语教学,可以为学生创造生动的语言学习环境,提高学生听﹑说和读的能力,使英语课堂变得活起来。同时,运用多媒体技术在英语教学中所体现出来的优势,充分利用网络资源,调用网络中的资料库,充分发挥现代教育技术在教学中的适度作用,可以提高学生对英语学习的兴趣,也有助于提高素质教育和教学的质量。 关键词：多媒体 优化 英语教学 英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。 一、多媒体辅助英语教学，对素质教育有着无法比拟的推动作用。 1、形象教学，提高质量。 多媒体英语教学能以文字、符号、图像、图形、活动影像和声音符号等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如形容词的比较级的运用，又或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学无法表现的内容。多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习，多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果，提高了课堂效率。 2、自主学习，发展个性。 传统教材都是以浅显方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音或其它的组合）称为一个“节点”，从一个了点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向其它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。例如英语课教学的多媒体软件，可向学生提供：（1）课文情景再现（其中包括生动的配景画面）；（2）课文译文；（3）课文朗读及单词带读；（4）课文重难点分析讲解；（5）语法知识讲解；（6）练习题库；（7）各类与学习相关的知识竞赛或生动有趣的游戏设置；（8）听、说、读、写的各式强化训练等多种学习途径。学习时可根据教师的要求或学习的不同层次，向学生提供不同进度、不同方式的学习。在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使学生感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学生主观能动性的发挥和个性的发展。 3、促进思维、培养能力。 在英语多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画，严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂，栩栩如生，使学生由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐，得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。同时培养了学生的自学能力和独立思考的能力，突出了素质教育的实质。 4、多媒体英语教学通过潜移默化来培养学生自学英语及运用英语的实际能力，达到真正的素质教育目的，同时又激发了学生的学习兴趣和求知欲。另一方面，从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力。多媒体英语教学摆脱了“应试教育”，真正实现了英语听、说、读、写的“素质教育”理念。 、在英语课堂教学中，合理运用多媒体应注意以下几点： 1注意课件风格和教学风格的一致性。 多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设，因此课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往开诚了自身固有的，为学生所适应的教学风格，所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受，教师不要因为使用了多媒体，把本来简明的东西，非要搞得花里胡哨，“枝叶”繁杂，这样就背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意，同时弱化了教师在课堂教学中的主导作用。 2避免把英语课变成多媒体课件展示课。 合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，但刻意追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来犹不及的后果。 （1）在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发展其主导作用。 （2）注意多媒体运用的频度。 3注重“以人为本”，以学生为主体，发挥学生的主体性。 在教学过程中，“以人为本”，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，培养学生的主动性和创造性。