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多媒体在小学品德课中的应用 陇西县镇南九年制学校 夏进文 关键词：多媒体　兴趣　运用　学生　品德　教学 多媒体辅助教学手段在小学语文、数学中得到广泛应用，使课堂声像结合，图文并茂，形象直观的特点，但在小学品德课中还是没有普遍使用。从我周知，有好多教师说：小学品德文字叙述少，图片多。尤其农村学生多数没有走出大山，与社会接触面窄，知识积累少。讲课时翻天覆地的讲，学生云里雾里的听，遇到一些抽象的问题，他们更是难以理解。只有查找一些资料让他们了解，但也非常有限，致使费了很大劲，学生成绩就是上不去，一节课很难上。从我亲身体验，应用多媒体上好小学品德课有它特有的优点：首先能提高学生的兴趣，突破重难点，有利于化抽象为具体。能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，展示教学课堂的情节、景物、背景材料，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教育法，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一，必将有力的促进学生的全面发展。在它进入课堂的那一刻起，便受到师生的欢迎，得到大家的赞同。　　一、应用多媒体课件，有利于创设情境，激发兴趣。　　教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在品德教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。　　如二年级《品德与生活》（上册）上册“多彩的课间生活”课，内容单调枯燥，普遍教师认为不好讲。为了激发学生学习的兴趣，我就制作了一个“我们去看看别人都做什么”，把名校的大课间活动制作成课件，生动、形象、逼真的画面，把学生带入一个愉悦和谐的情境之中。根据品德教学需求还制作了“猜谜语”、“寻宝”、“奥特曼大营救”等贴近学生生活实际的课件辅助教学，学生特别喜欢，因此都取得了良好的教学效果。　　二、应用多媒体，有利于突破重难点。　 品德课文字内容少，绘图多，有些知识的理解，难点的突破单凭看图，老师的提问、学生的回答或者用投影、学具操作，往往达不到理想的效果。这时，恰当运用多媒体，常会使一些难以理解的知识迎刃而解。　　例如，五年级上册《共建文明家庭》，家庭中的礼节，提到这个问题，学生往往只会说尊敬父母，要听大人的话等等，大家只是对共建文明家庭浮浅的认识。我下载了中央12台部分节目片断，通过课件演示，使学生马上明白了本节课的作用，理解了共建文明家庭的重要意义。　　多媒体教学更能激起低年级的学习兴趣，吸引小朋友们的注意力。例如，二年级第三课《吃的学问》一课，我认为培养良好的饮食习惯是本课教学的一个难点。于是在教学时，首先让孩子们凭借自己生活中的经验尽情地说说饮食习惯，但由于现在的孩子多是独生子女，吃零食的多，偏食现象严重，合理善食，多吃蔬菜几乎没有。我就抓住这个学生想说又说不清，越说不清越想表达的时机，播放了一段优美的多媒体画面：在丰富的餐桌上，一群小孩抢吃偏吃多吃，身体变胖，因缺维生素而小孩变成奇形。全班学生惊哑，不定期到了预期的效果。加深了对吃的学问的理解和记忆。　　三、应用多媒体，有利于化抽象为具体。　　在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。　　如我在教二年级上册品德与生活第5课《科学就在我身边》一文时，发现学生对于“科学”的理解比较难，于是，我就设计了课件“风力发电”、“长江三峡设计“等图片及解说词，了解了电产生过程。　　四、钻研教材，因果取材　应用多媒体，有利于提高课堂教学效率。　　只有在充分了解教材各项内容的基础上，才能更准确地把握教材，选择较为科学合理的电教手段与方法。所以教师还要深入教材，洞悉每篇课文的课型、内容、时代背景、教学重难点、德育等。之后，要根据具体的课文，比较，选择出与课文内容相关的文字，图画及音像片段。必要时，教师还要作相应的裁剪与编辑，甚至运用微机处理，做一个完整的教学课件。　　　　如：在讲《和水交朋友》一课时，我选择一段录音（小溪流淌的声音）与图片（干旱造成的景象等），让学生在愉快饱满的情感中，完成各个知识点的学习，提高了课堂教学效率。总之，在选择电教手段时要合理搭配，精心选择，使之能真正起到“点睛”“激发”的作用。　　　作为一名21世纪的教师，在信息技术充分发展的条件下，以全新的教学理念为指导，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，会用、善用、创新地使用多媒体，营造