教育教学论文 基于电子书包平台的“四步教学法”模式.doc

基于电子书包平台的“四步教学法”模式 摘要：随着新形势下教育信息化进程的推进，电子书包逐步走进学校传统课堂。通过对电子书包课堂教学的实践，阐述了基于电子书包平台的“四步教学法”模式，包括“自学—合作—共享—评价”四个流程。“四步教学法”模式改变了传统的课堂教学方式，促使教师转变为学生学习的引路人，学生变成学习的主体，让研学问题成为中心，符合学生的认知规律，使教学过程走向成功，为开展电子书包教学提供一种新思路。 关键字：电子书包；“四步教学法”模式；主题式学习 2012年10月，笔者所在的学校有幸成为广州市番禺区第二批电子书包实验学校之一。经过一年半的教学实践，教师对于电子书包实验的态度由开始的恐惧到接受然后再到现在的常态化教学。教师逐步体验到电子书包实验带给课堂教学的积极影响，它能突破时间和空间限制，把学习的主动权交给学生，比传统课堂效率更高，可实现学生学习效果的即时评价，更好地促进学生的个性化学习和合作学习。然而，如何才能行之有效地利用好电子书包平台为教学服务，目前国内还没形成成熟的教学模式【1】。本文在教学实践中，提出了一种基于电子书包平台的“四步教学法”模式，以期对时下开展的电子书包教学提供一种新思路。 一、基于电子书包的“四步教学法”模式 本文提到的电子书包平台，是由清华同方知好乐、星海集成以及星海传媒等公司共同研发的“教育云”平台，具有“我的课本”、“课堂导学”、“我的作业”、“互动讨论”、“测试反馈”、“名师讲堂”、“动画课堂”、“测试练习”以及“错题重做”等模块（如图1所示）。在搭建好无线网络后，教师通过特定的账号，可登录该平台进行备课、课堂教学和作业批改等，学生利用星海PAD（或个人电脑）登录学生账号，进行在线学习、互动讨论和测试作业等。 图1 电子书包的基本功能模块 笔者在教学实践中，尝试构建了“四步教学法”模式，并应用在主题式学习课堂。“四步”是指“自学—合作—共享—评价”四个步骤，它的具体内容见表1。 表1 四步教学法 步骤 名称 内容 第一步 自学 创设情境，课前自学 第二步 合作 小组合作，研讨问题 第三步 共享 展示交流，共享成果 第四步 评价 当堂训练，即时评价 第一步：自学。建构主义理论认为，知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。【2】教师在备完课后，首先利用电子书包平台的“课堂导学”功能发布研学案。在研学案问题的引领下，学生自主学习教材或动手实践探究。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找研学问题答案的倾向。实践探究的过程中，学生注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，初步总结归纳得出结论。如遇到学习困难，学生可从电子书包的“课堂导学”或“名师讲堂”模块观看教师提前录制好的学习视频。在此基础上，对疑难做好标注，初步完成研学案的问题。在“自学”环节，体现了以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。学生无论是在学校还是在家里都可以进行，它突破了时间和空间的限制，让学习随处可行。 第二步：合作。电子书包平台提供了“二维学习课堂”，除了能提供现实课堂效果外，还存在一个虚拟学习课堂。即学生不用面对面，排排坐，但大家通过分班管理，仍然构成一个虚拟班级，教师把虚拟班级的同学分成若干的学习小组。小组内学生个人提出自学中的遇到的疑惑进行在线交流与合作，共同研讨问题。待疑惑集体酝酿解决后，由学生修改、完善研学案，并发表主题帖子。在这个虚拟平台，学生减少了面对面的羞涩，不担心说错而被耻笑。大家都可以自由发表意见，气氛是很融洽的。在美国当下流行的“翻转课堂”教学新模式认为：教师为教学录制一段短视频（一般5-10分钟），学生需先在家看完这些视频教学；然后回到课堂上，学生在老师和同学的帮助下完成作业和开展讨论。它颠覆了传统的教师每天在讲台上讲课，然后学生回家做作业的传统模式。【3】因此，在电子书包的现实课堂上，学生要主动把“自学”环节中遇到的学习难题摆出来，加强跟他人的沟通与合作，教师要发挥好“参谋者”的角色，及时化解学生的疑问。 第三步：共享。各小组整理好第二步的合作成果后，推荐代表，展示本小组的学习成果。这体现了人本主义倡导的两个学习原则：第一、在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；第二、在教学目标上，以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。【2】让学生展示学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到进一步深化，对优秀的成果可以加星级评价，表示认同。如有必要，教师会进行适当的纠正，最后总结，评出精华帖子。在展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录，根据合理意见