教育教学论文 地理课堂中营造良好氛围初探.doc

昆明市第十一届自然科学优秀论文评审鼓励奖 地理课堂中营造良好氛围初探 【摘要】 现代教育的发展要求教师在高中地理课堂教学中营造民主、和谐的课堂氛围，但在实际教学中，部分教师受制于过分强调学生成绩的评价指标，一味追求教学成绩，忽视学生的感受，造成学生学习的主动性受到压制，习惯被动应付教师的检查，进而造成学习效率低下、师生矛盾突出等问题的出现。笔者经过一年多的实践发现：教师在高中地理课堂中营造良好氛围可以有效解决以上的问题。 【关键词】 地理课堂 良好氛围 问题提出的背景 现代教育的发展要求教师在高中地理课堂教学中营造民主、和谐的课堂氛围，这符合教育的基本要求，符合学生发展的需求；但在实际教学中，教师受制于过分强调学生成绩的评价指标，一味追求教学成绩，忽视学生的感受，造成学生学习的主动性受到压制，习惯被动应付教师的检查，进而造成学习效率低下、师生矛盾突出等问题的出现。造成这种现象的主要原因是： 一、学生在校学习时间过长，学习任务过重。部分学校的课时安排不合理，不符合新课改课时安排的要求，任意增加课时，有的寄宿制学校每天安排9节正课，3节晚自习，加上早自习、晚读，学生每天做坐在教室里的时间达9小时以上，造成学生休息时间不足，负担过重，导致上课精神萎靡不振，注意力不集中。教师精心准备的课，学生参与甚少，学习效果不佳，看课外书、玩手机等现象也时有发生。一部分教师据此认为：精心备课不如把精力集中于布置更过多的课后作业、加强训练更能提高学生的分数。于是逐渐形成了“大量练习——效率低下——继续加大训练量”的恶性循环，加重了学生的学习负担。 二、教师的教学手段单一，课堂气氛压抑，学习效果不理想。教师教学观念没有得到有效更新，教学方法和教学手段不能的适应当前社会、科技发展新形势的要求，方法单一、简单粗暴，造成课堂气氛压抑，学生学习兴趣不高，学习效果欠佳。 三、部分教师教学管理方式不当。学生不能当堂完成学习任务，教师就通过强化课后管理来获得效益，没有对学生耐心细致的做思想工作，帮助他认识错误，引导他改正错误，改进学习方法，而是不断加大处罚力度，动辄叫家长到学校，动员家长一起“收拾”学生，致使学生反感教师、反感学习，造成学生、家长、教师之间矛盾激化，影响了对学生的后续教育。 以上情况的出现导致学生感到压抑，教师感到困惑：“我们这么辛苦，为何教学不能达到预期效果？我们这么辛苦，学生为何反而不领情呢？”我在教学中也遇到过这样的情况。为此，自2011年9月起，我就把解决这一问题作为我今后一段时期的目标，加强理论学习，主动向名师求教，积极探索实践，取得一定的成果。我认为：在高中地理课堂教学中努力营造良好氛围可以有效解决以上的问题。 营造良好氛围的措施 一、教师要深入把握地理课标和教材，结合地理学科特点和学生实际情况进行教学设计 （一）教师教学设计要建立在学生的基础之上。学生在初中都学习过地理课，但掌握的程度各有不同。要了解学生前一阶段的学习内容要求和其他相关学科的内容，做到有机结合，使地理教学建立在学生已有的知识和能力基础之上，教学目标的设计要让学生能够通过努力就可以达到。我在教学“资源开发与区域可持续发展------以德国鲁尔区为例”中分析鲁尔区发展的区位条件时，学生发现教材中对鲁尔区发展钢铁工业的条件只提到煤矿，没有铁矿的内容，就引用过初中语文的一篇课文《最后一课》中关于普法战争结束后，法兰西帝国被迫将阿尔萨斯和欧洲著名铁矿场地洛林割让给普鲁士帝国的内容，回答了学生的疑问，让学生感受到学科知识间的联系，激发了学生的学习兴趣，达到了教学目标。 （二）教师的教学设计要符合学生的年龄特征，尽量使用能吸引学生注意的教学手段，如适度使用多媒体教学。在教学中体现地理学科的趣味性、探究性，吸引学生主动参与到教学活动中来。例如，我在教学“资源开发与区域可持续发展------以德国鲁尔区为例”时，就引导学生简要回顾了两次世界大战的发起国都是德国因其具有强大的工业基础。学生对地理知识与历史知识的结合很感兴趣，课堂中能积极参与教学活动。 （三）教师的教学设计要结合学生的生活环境。例如：城市学生对城市现状及存在的问题有很多感性的认识，而对农业及农村生活、生产知之甚少；农村学生对农村生活、生产有很深的了解，但对城市城市现状及存在的问题认识不足，教师在进行教学设计时结合学生的生活环境，精心选取学生身边的事例来作为教学案例，让学生更容易理解和接受。 二、在实际教学中应注意以下几点 （一）在地理教学中真正做到师生相互尊重。 一是教学中建立平等的师生关系。新课改要求教师在地理教学中真正落实教师的主导作用和学生的主体作用，师生是学习过程的合作者，是相对平等的关系。教师在教学中要尊重学生的学习基础、思想、方法和学习成果，在教学中尽量使用协商的语气，启发、调动学生积极参与到学习活动中，共同努