教育教学论文 多媒体在小学数学自主探究的探索.doc

多媒体在小学数学自主探究的探索 大冶市茗山乡杨桥小学 盛光创 近些年湖北省作为全国教育信息化改革首个获批试点省份，今年将实现新增教学点数字教育资源全覆盖，70%的乡镇以下学校10M以上宽带接入，全省80%的教学班“班班通”。1：1分给它们，那么两只兔各分得几筐？分得同样多吗？第二天，小白兔总结经验，动作更快的帮山羊伯伯收了许多白菜，山羊伯伯很高兴，又把12筐白羊按3：1分给小白兔和小灰兔，山羊伯伯问：小白兔和小灰兔各分得几筐白菜？这样提出一个问题，适时引出新课内容。这样充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。 二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识。 教材中安排了一些图形来说明知识是怎样构成的，可图形的变化都停留在静止状态之中，学生不易理解和掌握。教学时用多媒体将图形由静变为动，呈现知识形成的全过程，让学生随着知识形成的过程，深刻理解教学内容，获取新知识。 例如：在“圆的面积”中，利用多媒体课件可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，如下图（1）（2）用直观的图形使数学知识变得生动而具体，从而使学生在愉悦的状态下主动获取知识，成为学习的主体。  图（1） 图（2） 了能更好地突出重点，突破难点，采取直观演示法和操作实验法。通过电脑演示，让学生清楚地看出测量圆的周长的过程，轻松地学会测量的方法，结合学生的观察、动手、思考，使学生充分感知，自己通过知识的迁移推导出圆的周长的计算方法，并熟练掌握应用。 又如：在“圆柱的体积”中，由于农村里没有教具，学生空间想象能力不是很擅长。用多媒体采取直观的演示，展示如何把一个圆柱体切割再拼成一个长方体的过程，如图（3）让学生轻松掌握圆柱体积的计算方法及推导过程。 同事，学生还可以根据演示过程找出圆柱与拼出来的长方体的关系，加深对圆柱体积公式的理解。 三、运用多媒体加强学生收集信息，处理信息能力，自学能力的培养。 在小学高年级学生自主探究活动中，培养看图收集信息，处理信息，分析实际问题的能力至关重要。而提问是创造的开始，陶行知先生曾说过：”发明千千万，起点在一问。”爱因斯坦指出：提出一个问题，远远比解决一个问题更重要。因为教师可在教学过程，通过多媒体展示图片提供有关信息，让学生利用这些信息提出问题，解决问题。 多媒体在探究性学习中还能打破时空限制，拓宽教学的时空概念。它通过图像、声音、色彩、文字、动画、录像的有机结合，能有效的激发学生创造性思维，充分展示学生的学习兴趣和求知欲望，从而优化整个探究过程。 例如：“比例的应用”，通过展示李奶奶吨数、王大爷两家用水吨数，以及李奶奶水费用，求王大爷水费用，以问题的方式展示让学生判断其中不变的量，以及相关联的量。同事可以一题多变，已知费用求吨数。 总之，利用计算机多媒体技术进行数学自主探究活动，既吸纳了数学学科的特点，又充分发挥了计算机多媒体的作用，学生在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在教师的指导下，学生通过多媒体展示的情景，充分体现以学生学为主体，从生活走向课本，从课本走出生活。学生既学到了知识，更培养了自主探究的能力、合作学习的精神，激发了创造欲望，提高了数学素质。