教育教学论文 基于电子白板的教学交互策略研究.doc

基于电子白板的教学交互策略研究 刘振红 洛阳市第四十九中学 河南洛阳 471003 摘要：电子白板作为一个新生事物，给课堂教学带来了不小的冲击，但在日常教学中，它强大的交互功能并没有得到完全发挥，为了电子白板能“物尽其用”，更好的服务教学，本文从学生与电子白板的交互和教师与电子白板的交互两方面，总结了基于电子白板的教学交互策略。 关键词: 电子白板 交互 教学策略 相对于黑板而言，电子白板不仅呈现教学资源，更重要的是提供了一个教师、学生、资源之间交流互动的平台，而这种交互，是电子白板的独特之处和核心竞争力，是区别于以往任何教学设备的优势所在，但实际情况是很多教师囿于传统习惯或对新事物的成见，仅在电子白板上播放幻灯片，把电子白板当做投影来用，忽略了它的交互性，这无疑是资源的浪费。 课堂交互是保证课堂效率的重要要素，对电子白板环境下教学交互行为的深入分析，正是为了适应信息时代对课堂教学的要求，更有效的设计教学活动。交互的目的是教学信息在教与学之间的双向流动，它包括师生互动、生生互动、教师与白板的互动以及学生与白板的互动[1]。本文以SMART交互式电子白板为例，从以下两方面来分析如何发挥电子白板的交互功能，以期更好的为教学服务。 1、学生和电子白板的交互 要实现以学生为主体的课堂，必须将学生的活动放在首位，在以前的教学中，教学资源掌握在教师手中，学生只能通过观看来获取信息，但是电子白板环境下，学生可以直接操作教学资源， 全面调动手、口、脑，激发了学习主动性，从而提高了课堂学习的效率。 1.1 在白板上直接书写 通过白板工具“笔”的使用，学生可以完成上台示范、标注重点、连线搭配等教学活动。如在语文课堂中，学生可以直接用“铅笔”工具将作者和其作品连线，也可以直接在白板上书写自己的答案。这时白板主要是作为一种呈现手段，相比投影只能用鼠标操作的特点，白板更具开放性，学生可以任意修改所呈现的内容，操作更主动更方便，而PowerPoint等软件都是事先做好的直线型课件，在使用过程中修改是比较麻烦[2]。 1.2 在白板上操作对象 电子白板不仅可以像黑板一样供使用者在上面随意书写，而且还可以直接对对象进行拖动、克隆、删除、组合、锁定、缩放、旋转等操作[3]，例如安徽省铜陵实验小学赵永康老师在讲《搭配的学问》过程中（本案例选自第二届SMART杯教学大赛一等奖获奖作品），就使用了白板软件Notebook中的无限克隆功能：让学生从两件上衣和三件下装之间进行任意搭配（如图1），从而发现总结出搭配的规律：有顺序、不重复、不遗漏。让学生体验到了一种崭新的媒体, 学生的积极性和主动性被充分调动起来，教学效果非常好，整个学习过程变得轻松自如。 图1 学生使用无线克隆功能拖动图片完成搭配 1.3 使用白板工具进行实践 在白板软件Notebook中，带有很多数字化学科教学工具，如圆规、量角器、直尺等，以方便师生的使用。如在《确定圆的条件》一课中，学生通过使用“圆规”工具画出经过A点的圆（如图2），可以明确得出结论：一个点不能确定一个圆（本案例选自第三届SMART杯无锡现场课， 教师：温秀智）。这样的设计将“黑板+圆规+投影”结合起来，减少了屏幕切换，改变了老师演示学生观看的传统模式，不仅让学生去想，而且还让学生去做，实现了“从做中学”。 图2 学生使用“圆规”做经过A点的圆 1.4 在白板上回答问题 电子白板软件还提供了很多生成性工具，例如活动模板中的选择模板，匹配模板、分类模板等，这些工具可以直接生产题目，学生在操作这些题目的时候，白板能随机给出题目，自动辨别对错，给出评价，这也是对学生的一种激励，教师上课也变得更灵活更多样化。如在学习计算机的硬件设备的时候，可以通过使用分类模板，让学生将设备图片分为输入设备和输出设备，如果分类正确，则图片顺利被吸入漩涡，反之则不能（如图3），这一设计引起学生极大的兴趣，大家争先恐后想要到白板前一试身手，课堂气氛非常活跃。这些工具是交互白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的，是白板相对于其他信息技术装备独有价值的体现[4]。 图3 使用分类模板对图片进行分类 1.5 在白板上进行小组竞赛等游戏 结合电子白板独有的小工具如电子记分牌、倒计时、随机生成器等，教师可以设计出许多别出心裁的小游戏，如比比哪个小组回答的问题多，哪个小组找到的生字词多，从而创建出互动、开放的数字化学习情景，有利于学生进行自主学习、协作学习，有利于知识的自我建构，从课堂反应来看，这也是学生最喜欢的课堂项目之一。 2、教师和电子白板的交互 学生与电子白板的交互说到底仍然是学生与教师的交互，技术只是实现教学效果的工具，离开了教师的精心设计，再高明的技术也仅仅是一种摆设，毫无用武之地。而要实现师生之间轻松自然的交互，教师就得在课前多花精力进行教学设计，只有准备充