教育教学论文 多媒体技术在初中物理教学中的五大作用.doc

多媒体技术在初中物理教学中的五大作用 摘要：随着新课改的深入和教育信息现代化的要求，多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的境界。利用多媒体辅助物理教学，可以提高学生学习物理的兴趣，便于学生理解和掌握物理规律，提高教学效果和教学效率。多媒体技术的直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑为物理学科的教学注入了新的活力，同时对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用，一些较难操作的实验、较难理解的概念，如今通过多媒体的展示，优化了课堂教学的效果。本文提出在初中物理教学中实施多媒体技术的五大作用，旨在把多媒体技术与初中物理学科的课程内容、资源、结构及实施等有机地融合为一体，以达到提高初中物理教学质量为目的。 关键词：多媒体技术；物理教学；实验；学习兴趣 正 文： 物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基础的，学生对物理概念的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。由于农村中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而计算机技术不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的物理演变过程变成可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。下面就初中物理教学，谈谈多媒体技术在教学中的五大作用。 一、利用多媒体技术可以模仿物理实验 物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示能够较为真实地再现物理变化过程，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。 例如，进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，可以用Flash动画把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方形成什么现象就很明显直观了，学习效果非常好。 再如，在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。借助多媒体技术进行模拟演示托里折利实验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。 此外，利用多媒体技术模拟物理实验，还可以实现：抽象的问题形象化，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理;微观问题宏观化，如原子结构，摩擦起电; 太快的动态物理过程定格研究,如分子热运动试验；慢的动态物理过程加快进行，如硫酸铜和水的扩散试验；复杂问题简单化，电学、光学画图等。 二、利用多媒体技术可以营造过程化的学习环境 物理课程过程化的学习环境是指在教学中创设物理情景。物理课程的概念、规律都有一个形成、发展的过程，但其反映在书本上仅仅是抽象的结论，这对初中生来说学起来有很大的难度。现代物理教学倡导在教学中创设物理情景，让学生在概念、规律形成的过程中学习这不仅是让学生学到知识、技能，更重要的是让学生“亲历”概念、规律的形成过程，掌握科学方法和科学思想，获得难忘的体验。以网络多媒体为载体的新型物理课程，能很好的营造过程化的学习环境，创设物理过程情境，使学生“身临其境”，获得难忘的体验。如在“压力和压强”的课程学习中，为了引导学生进入“压力和压强”的课程学习，我们可以制作一段视音频，描述在茫茫雪原上，步行的人为陷入及膝深的雪而苦恼，而滑雪者却几乎不陷下去，这是什么原因呢？——短短两分钟，一段真实（事先拍摄的生活景象）的视音频，就把学生带进了生活中的物理世界，为“压力与压强”的学习既提供事实，建立经验，又创设情境，引发动机；既呈现过程，形成表象，又设难置疑，引起思辨。 三、利用多媒体技术可以突破课堂教学难点 由于多媒体在一定程度上不受时空的约束，多媒体课件将教学内容所涉及的事物、现象、过程，借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课堂，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易，使抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺得