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多媒体网络教学走进农村英语课堂 摘要:本文对信息技术与英语教学的整合进行了理论和实践上的分析和探讨。首先从理论对信息技术与英语教学整合做出分析,并结合本人实践,谈谈如何实践信息技术与英语课程的整合。最后提出了信息技术与英语教学整合后,对英语教师提出的新要求。 ??? 关键词:信息技术? 英语教学? 信息技术与英语教学的整合 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《新英语课程标准》提出[1]:要积极开发课程资源,拓展学用渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。下面就信息技术和英语教学的整合谈谈自己的体会和认识。 一、教师巧妙运用多媒体课件，吸引学生的注意力。 1、创设情境，激发学生的兴趣，调动他们参与的积极性，从而提高学习效率。 如在教授人教版小学英语第八册Lets read有关足球的内容时，以前农村的教学条件有限，教学方式方式只是看着课本，一句一句进行朗读、翻译、背诵，形式枯燥无味，很难激发学生的兴趣，难以挥其主观能动性。而现在有了班班通，我使用了多媒体以后，效果就明显不同了。因为我的flash课件在放出声音的同时，将这篇文章的情景以动画的方式展现出来，如球打中John头后，又弹入球门中，意外进球。这时，学生感觉自己是在场观众，融入其中。学生边听边看，运用英语进行思维，接受多种感官的刺激。两遍之后，学生已理解了大概意思。当有些学生提出疑问时，其他同学都可以解答。可见，这种形式的教学可以使教师的任务化难为易，调动学生的积极性。 2、“有情有景”， 培养学生的英语交际表达能力 语言学家克鲁姆说过： “成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”如今的课改倡导情境带动学习欲望，任务驱动求知。所以在课堂上，我们也适当地利用网络资源及多媒体效果，创设英语学习情境。而信息技术进入课堂为这种教学设计的实施提供了有效平台，让学生能更直观，更真实地体验学习。如在执教PEP4Unit5What Would You Like?Alet’ s talk，这部分主要是让学生掌握这些句型： I’ m hungry\What would you like for dinner?\I’ d like some…\Everything’ s ready.这天特别寒冷，天空中飘着鹅毛般的雪花，一片片，一朵朵，翩翩飞舞着，美丽极了！这对于学生来说无疑是个非常大的“诱惑”。为了转移学生的注意力，何不让自己来扮演雪姑娘这个童话人物来组织教学，在课堂上营造一个真实的应用知识的情境呢？于是，我在讲台前转了一个圈，两只手臂翩翩舞动。 “Hi,boys and girls.I’ m Snow Beauty.(我是雪姑娘)Nice to meet you!”孩子们马上热情的和我打招呼: “Nice to meet you,too.” T:I’ m very hungry.Do you have anything to eat?”聪明的学生马上运用上节学过的食物单词回答： “Hamburger、Hot dog、Cake…T:Nice,你们愿意用这些东西来招待我吗？你能用英语来招待我吗？“Ok!”欢呼声充满了教室。马上，课堂上小手如林。S1: “Would you like some hamburgers?” S2: “Would youlike…?”孩子们都把课堂当作了自己的家，纷纷拿出最喜欢的东西来招待他们的客人。孩子们用他们仅有的那点英语知识与她进行交谈，语言中多了份自信，多了份热情。他们努力地融入角色，融入生活，交流感情！这不正是我们教学最主要的目标吗？ 3、“无边无际”，可以拓展延伸学生英语学习的时空 随着网络进入农村课堂和普通家庭，学生与各类信息的距离亦越来越近，也为我们提供了一个改变教学方式、合理利用网络环境，在英语教学时间和空间上进行有效的延伸和扩充的机会。我们可以通过介绍一些小学英语在线是收听的网址，让学生在线欣赏有声故事，学唱英语歌曲，提高英语听读能力，培养英语学习兴趣。 二、信息技术在小学英语生活化教学中的应用 1、运用信息技术，创设情境——情境导入 导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。新课导入是一节课的 “序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习的情境的重要手段。良好的导入能够紧紧抓住学生心弦，使课堂教学更具艺