教育教学论文 多媒体技术背景下小学科学课的有效性的简要分析.docVIP

多媒体技术背景下小学科学课的有效性的简要分析 摘要：小学科学课在出现的伊始，其丰富的教学内容，课堂的有效性的保障已经不能完全按照传统的教学模式开展，更多的是要在教育技术的辅助下，与时俱进的进行，这种有效性的教学模式才能够与信息时代相结合，更新科学教育理念，使教师能够更好的具有科学素养。而当今在新的教育体制下，课程改革的浪潮中，对多媒体教学要求日益提高，信息量的加大是对小学科学课造成了冲击，如何应用多媒体技术进行教学成为教学研究的主流，也成为教育工作者的迫切要求。 关键词：多媒体技术;小学科学;有效性 小学科学课是新的课程改革下产生的新型学科，在新的教育体制下平稳的发展，但是新兴学科并不是要延续教育的老路继续前行，它的出现是反映新教育理念的创新的产物，而它在课堂教学中所要达到的课堂容量及有效性，并不能一味的依靠课本，而是要与信息技术相结合，与时代与时俱进，从而才能有效的进行科学教育的教学。 一、多媒体技术的产生与特点 随着计算机技术的飞速发展，人类在信息技术领域中又实现了多媒体技术的应用。多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。它优越的性能在当代的各行各业都体现得淋漓尽致，不仅引起了人们的广泛关注，同时也为时代的进步提供着有力的保障。但是它之所以能够占据人们的生产生活中，是因为它强大的交互式信息处理能力，强大的信息容量为人们在信息交换过程中提供了坚实的保障。多媒体技术作为信息领域的进步成果，它不是多重媒体的简单组合，而是以计算机技术来处理多种媒体信息的技术综合在一起组成多媒体系统。其特点也使多媒体技术在教育教学中能够独步天下。 首先是多媒体技术具有信息的数字化。将文字、图形、图像、声音等信息进行数字化编码，多媒体技术的集成性是指多种信息媒体的集成和多媒体设备的集成。多媒体—科学教师的科学素养，科学教师在科学教育教学中处于主导地位，要实时更新其教育观念是关键。更新教育观念不仅关系到自身的科学素质，同时，也是在实现科学课程改革的最终目标，即在实现每节课甚至是细节也是向最终的总目标靠近。能够将传统的“教教材”逐步演变成“用教材教”。[3]而能够实现的工具也就是多媒体技术—信息技术。在改变教师的教育理念和教学方式的同时也能够在教学中培养学生的独立思考问题和解决问题的能力，着重地强调学生的自主主体性，并且信息技术作为教师进行教学的工具盒手段，就是要将学生的主动性发挥到最大化，尽情的释放教学功能，这才真正的实现有效教学。[4]当然，教师在进行多媒体教学的过程中，对其技术要有所熟练的掌握，因为教师是教学的主导，是教学的灵魂，教师本身的素质过硬才能使科学教育教学有效的关键。信息技术与学科教学进行整合的今天对教师提出了新的要求那就是教师还需掌握信息技术理论和操作技能。即掌握信息技术的基础知识、方法技能以及制作教学课件、设计实验和活动的基本方法，理清信息技术与科学课整合的基本原理，提高运用信息技术进行科学课教学的能力。[5] 第二，挖掘学生主观能动性的迫切要求。自然科学是一门综合性较强的学科，其内容是包罗万象，涉及的领域也是千差万别的，如果单纯的去依靠学生在课上做一些实验，写一些实验报告，教师在上课的时候口若悬河的讲授，那是远远不够的，要切合实际的去贴近生活，有计划地进行课外自主型观察实验，如观察天气，去用生活中的亲身体验去理解概念，例如云量、降水量、风等，另外可以自己饲养一些小动物，观察它们的生活习性，既可以调动学生的主观能动性，同时也可以让学生在生活中体会知识的无穷魅力。多角度的创造性的获取更多的主动知识，获得课内知识外，也发展了学生个体的潜能，促进人的个性发展。[6] 还有诸多因素影响着多媒体技术的有效实施，例如学校资源的开发，科学教材的深层次挖掘等，能够更好的实现多媒体技术与科学课的有效整合。 （二）运用多媒体技术，突破重难点，实现探究式教学 传统的教学是将知识被动的传授，小学科学课大多数以实验为主，单纯的以知识带动知识，是缺乏动力的教学，课堂气氛易容易变成“语文课”，撰写实验报告也就成了命题作文，在理解重难点上更是天方夜谭。[7]运用多媒体教学，能够突破实验条件，例如地理环境等，在课堂上都无法实现，例如月相变化、风的形成、地壳运动等等，但是可以根据教材为学生设计教学目的，让学生自主的去尝试、实践和经历，而多媒体技术让许多的空想实验“跃然屏上”，教师将做好的图片、录像等，不仅能够形象的演示教学内容，还可以进行课外知识拓展，学生在完成课堂内容的同时，拓宽了眼界，开放了思路。[8][9]例如在《水生植物》一课中，教材知识虽然丰富，但是也不能形象的展示在学生面前，如果要是进行观察，又受地理环境的限制，例如很多的水生植物的生长环境不同，不能进行观察，但是通过搜集图片，学生看到很多