教育教学论文 多媒体课件与物理实验教学.doc

多媒体课件与物理实验教学 仙桃市精英学校 许慧玲 物理是一门以实验为基础的学科，加强实验教学，提高物理教学效果，初中物理教材中，许多重要的定律、、公式都是通过实验，具有很强的客观性 三、运用PPT清晰展示实验环节 八年级学生刚接触物理实验探究，对7个探究环节往往含糊不清，老师可以充分借助幻灯片自带的文本功能和自定义动画功能，结合上课流程将提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、交流合作、评估七个环节醒目呈现在大屏幕上，并能把各环节中重要的问题和注意事项快速呈现，比口头叙述要印象深刻，比黑板板书要节约时间。通过这种明确、直接的强化，使学生对实验探究有了一个清晰的思路和完整的认识，有利于培养学生良好的学习习惯和探究能力。 四、运用视频方便观察复杂实验 教材中有些实验操作困难，有的不适于在教室演示，如托里拆利实验中要用到水银，在人员集中相对封闭的教室里是不能演示的，但我们可以利用丰富的视频资料，将实验搬到屏幕上。从向玻璃管注入水银，到放入水银槽，提升玻璃管，倾斜玻璃管，向水银槽内添加水银，每一个步骤都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒体的可控性，让同学们看清楚每一次操作后，水银柱的高度变化。从而掌握这些因素对水银柱竖直高度的影响。诸如此类，利用教材配套的视频资料将这些复杂的实验再现给学生，可以节约大量时间，提高课堂效率。 网上也有很多课外小实验和自制器材的实验视频，教师可以多收集一些，适当地播放给学生观看，增大课堂信息量，开拓他们的视野，进一步激发他们对科学探究的兴趣。 由此可见，通过多媒体与实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，所以我们应当充分发挥多媒体辅助教学的优点，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充；对传统实验教学过程加以改进，并与常规实验有机地结合起来，提高实验教学的有效性。 在一线教学中随着这种教学手段日益受到重视，难免使用不当，甚至有些教师用课件完全取代了演示实验和不在实验操作考试范围内的学生分组实验，这是不可取的。虽然多媒体摸拟实验，演示性和直观性都很强，但只能培养学生的观察思维能力，而不利于学生动手能力和团队合作能力的培养，也不利于对学生进行科学态度和科学方法的教育。 但另一个极端却是由于课件的制作麻烦，需要较长时间，也需要一定的计算机应用水平，因而使用多媒体辅助物理课堂教学成了教师的一种沉重负担，使得教师只在公开课上用一用，平时则敬而远之，让先进的教学资源成了摆设，这也是一种极大的浪费。只有学校和教师个人积极加强技能培训，能熟练地运用各类教学软件、先进的教学设备和丰富的网络资源，才能在教学中充分利用多媒体的优势。 总之，多媒体应用于物理实验教学，对传统教学模式有一定的冲击，但两者可以和谐兼容。教学始终坚持以人为核心，围绕教学目标的实现，适时合理地选取、扬长避短才是使用好多媒体的关键，最终实现多媒体技术与物理实验教学的完美结合。