教育教学论文 多媒体教学在数学课堂中多姿多彩.docVIP

多媒体教学在数学课堂中多姿多彩 摘要：多媒体教学能使学生的学习由被动变为主动，在教学中激发学生的学习兴趣“要我学”到“我要学”学生数学思维提高教学效果课堂教学有效及时的反馈、矫正使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心里状态，学习的主动性、积极性、趣味性融为一体。主动学习学习兴趣思维教学效果运用多媒体教学,主动学习传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学已这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程从而实现以教师的“教”为主的传统教学模式向以学生的“学”为主的现代教学模式的转变、实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。出示章前图（2008年北京奥运会奥运村模型图）（播放多媒体课件）找出一些熟悉的几何图形让同学们观察教四周，看看有哪些你熟悉的几何图形出示了12张世界著名的建筑的图片，让同学们欣赏，看后谈谈自己的想法。出示实物（文具盒，魔方，茶叶罐，足球，漏斗）想象出几何图形。再出示（帐篷，螺母，金字塔），让学生找出一些生活中熟悉的几何图形？3、让学生给立体图形归类学生分组讨论，组内派一名代表回答。4出示平面图形实物，寻找有哪些我们熟悉的平面图形？5出示一个工件立体图形，让我们画出从不同方向看它得到的平面图形。练习让同学们自己动手，利用所学的平面图形和立体图形设计制作一幅优美的图画或一栋建筑等教师启发，引导，帮助学生补充学生在问题下，对提供的信息，进行观察、分析、操作，展开了自主性、探索性的学习活动，并在交流、相互的补充完善解决问题的方法。学生在交流的过程中，不仅学会了有条理地表述自己的观点，还学会了认真聆听、相互评价、赞赏，反思自己和别人看法、接纳正确的观点，提高了原有的认识。让学自己动手操作，在过程中不仅能够初步了解这节课的内容，还能够提起学生对这节课的兴趣，让学生有“动”的欲望。第二部分是给出图形让判断是是对称图形设计意图：在纸飞机的基础上培养学生的观察能力，进一步了解轴对称图形。第三是让同学自己举出生活中对称的物品设计意图：实际生活，让学自己去挖掘，探究。第二个环节中，是教学生做两个剪纸作品同时教师设疑：观察黑板上的剪纸作品，你发现了什么？对于这个问题，我尝试过几次，学生都能很快就发现图案的左右两边相同。进而，教师追问：你是怎么知道? 因为学生有过剪纸的经历，所以很容易就会说出，在剪纸之前，先把纸对折，然后再剪的，只剪出图形的一半，打开纸，整个图形就剪出来了。左右两边是相同。有可能学生在说理由时，语言表达没有那么准确，没有层次，但是孩子能用自己的语言说清楚就可以。孩子在表达观点时，教师应配合动作演示，这样，配合学生的表达，便于全体学生的理解，也为理解“重合”一词做了铺垫。课堂每个学生都是课堂的主人，都能积极地参与其中，教学效果特别好。二、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣“要我学”到“我要学” 多媒体教学有利于教师发扬民主教学，生动活泼地教学。通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送丰富多样的教学资料动画录像高质量的图表等悦耳动听的音乐, 生动形象的画面解说反馈,学生学习的注意力强、积极性，心情轻松愉快从“要我学”到“我要学”的转变。在教学中，必须注意教学的直观性和形象性，创设真实情景引起学生的兴趣。而单纯的知识教学、只有老师在上面滔滔不绝而没有学生插嘴的教学会使学生感到枯燥乏味，特别是毫无自制力、活泼好动的学生，枯燥的讲解只会使得他们更加坐不住，只有形象直观的事物才能引起他们的兴趣。所以为了激发学生的学习兴趣，必须从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的真实情境，让每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，对于这样新鲜的事情，好动的学生一定会很感兴趣地积极参加，这样他们就会很容易走进数学的王国了。三、运用多媒体互动平台，学生数学思维数学教学是培养学生思维的传统教学相比，在教学中引入多媒体课件，可以得到更完善的思维训练，深刻地领悟数学思想和数学方法利用多媒体教学，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。例如，我在角的认识教学，通过多媒体辅助课堂教学，来演示角的形成。先出示一个点，再引出两条射线，学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小，先再利用动画使两个角的顶点一条边重合，演示学生能很直观地看出哪个角大，哪个角小比较大小的方法。角的大小两边的长短无关时，一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小，学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边的长短无关”。，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密，学生的思维能力和空间能力得到发展学习主动性得到发挥。四、运用多媒体教学，节省时间加大容提高教学效果多媒体教学有利于教师增大教学容量，提高教学效率。许多教师经常感到教学内容多，时间