教育教学论文 多媒体辅助教学在小学数学教学中的巧妙运用.docVIP

多媒体辅助教学在小学数学教学中的巧妙运用 第五师八十九团小学 高 岚 【摘要】多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，多媒体教学直观、多变、省时的优势，可激发学生的学习兴趣，加大课堂容量，有利于教师控制上课进程。恰当地使用多媒体教学，利用图、文、声并茂的特点刺激学生的感官，培养学生的思维能力，提高教育教学质量。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更重要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索．发现．归纳．总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。 【关键词】激趣 解疑 创新 随着多媒体教学的不断普及，越来越多的教师意识到运用多媒体教学在数学教学中的重要辅助作用是不容忽视的。如何在小学数学教学中巧妙运用多媒体，从教多年来，我有如下心得，想与广大同行分享。 一、运用多媒体创设情景，激发学生的求知欲 采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格等特技手段使教学内容形象化、直化，通过对学生感官的刺激，创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。正如著名的教育家多斯惠所言：“教学的艺术不在与传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”。例如在教学“1000以内数的认识”时，我设计屏幕上出现一些零乱摆放的众多小方块，问道：“要想快速知道这些小方块的个数，你有什么好办法？”问题一出，学生们便展开了激烈的探讨，当有学生说出一百一百地数很快时，电脑动态呈现把那些零乱的小方块每一百个整理为一组的过程，接着学生们跟老师通过动画一起数一数、摆一摆，形象地、直观地理解并掌握了十个一百是1000。这一导入不仅罗列了本节课的知识点，也为接下来的读数、写数埋下伏笔，重要的是学生产生了愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生强烈的学习欲望油然而生。再如，教学“圆的周长”时．我创设了这样的教学情境：“两只小狗赛跑，小灰狗沿着长方形的边跑了一圈，小黑狗沿着圆形的边跑了一圈，看谁跑的路程多。（此时，电脑显示两只小狗赛跑的动态画面）教师提问：“请同学们想一想，要知道小灰狗跑的路程，实际上就是求什么？（长方形的周长。电脑用红色线段来依次描绘凸显四条边），那么小黑狗走的路程际是求什么图形的周长呢？”学生齐答：“圆的周长。”（电脑演示用红色凸显圆形的边）那么，怎样计算圆的周长呢？这节课我们一起来研究“圆的周长”。这种引课形式既生动形象，又让学生更进一步加深了对图形周长这一概念的认识。 二、运用多媒体教学，展示过程，优化教法 课堂教学过程的展开，需要通过一定的教学方法来实现。过去，我们常用直观教具向学生提供感性材料以形成表象，但是这种演示过程缺乏动态性、形象性，有时整个演示过程由于受条件的限制不能完整的呈现给学生。而数学教学中，运用多媒体信息技术进行教学，则弥补了传统教学方式和手段中的一些不足。把多媒体教学作为学生形成概念、掌握原理、技能和解决问题的一种认知要素。不仅有助于揭示数学的本质和规律，而且有助于教师认真研究学生的学法，有的放矢地改进教法。如教学“平行四边形的面积”一课时，我就充分运用了多媒体的优势：先在屏幕上出现一个平行四边形，然后再出现一个直角三角形，演示给平行四边形画高的整个过程，进而沿平行四边形的高将平行四边形一分为二，这时我让学生猜测如果把这两部分重新组合会拼成一个怎样的图形，这时学生众说纷纭，对于学生的各种答案，作为教师的我并没有给与否定或肯定，而是说我们来看看它是怎么做的，多媒体演示整个平移过程，这时就出现了一个长方形。 这时我趁热打铁追问现在你们知道该如何求出平行四边形面积的方法了吗？让学生讨论方法及理由，并对学生的方法和理由通过多媒体演示进行进一步的验证。这种教学方式，不仅解放了教师，更是提高了学生学习新知的兴趣。 三、运用多媒体教学，突破重点、难点 小学数学教材是依据数学知识和小学生的心理特点编制而成的，《新课程标准》对每一段每一知识点的深度和难度都给出了明确的要求，但在具体教学环境中由于教育对象存在心理和个性上的差异，教师依据《新课程标准》，利用现代教育技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，制作图文声像并茂的课件，创设学习情境，由难变易，轻松自如。 例如：教学《圆面积计算公式》时，掌握面积公式是重点，面积公式的推导是难点。而学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理是很难理解的。在过去的教学中，我们主要是通过学生的自我想像来完成这部分知识，其实有多少学生能够具备这种空间想象力，能够真正理解这一极限思想我们就不得而知了。现在我们运用多媒体演示就形象多了，动态演示把一个圆先平均分成四份，用不同颜色表示，拼起来不象圆；再把四份平均分成八份，拼成一个