教育教学论文 多媒体环境下高中生自主学习能力初探.docVIP

多媒体环境下高中生自主学习能力初探 三门峡市渑池县第一高级中学 程二丽 【摘要】：随着信息技术的发展，作为一名英语教师，我深切的认识到多媒体环境对培养学生自主学习的重要性。本文在利用多媒体教学工具的前提下，通过对具体课程分阶段探讨，介绍了如何提高学生的自主学习能力。 【关键词】 多媒体 自主学习 一、自主学习的定义 自主学习是指学习者根据自己的具体情况通过确立学习目标，制定学习计划，选择学习地点、内容和方式，控制学习过程以及学习计划的实施，学习技能的运用和发展，自我检查评估等进行自我管理的学习方式。自主学习强调的是学生自觉，自愿的主动学习，与传统教学中学生被动地接受知识有着本质的不同。 二、多媒体教学环境下如何培养学生的自主学习能力 英语课堂中多媒体技术的运用为英语教学注入了新的活力，弥补了传统英语教学的缺陷，提高了英语教学的效率和质量，但在实际教学过程中，怎样才能培养学生的自主学习能力呢？ 我所教的班级是高一年级的学生，学生的自我监控能力不强，缺乏英语学习的主动性，对英语学习的自我评价和调节能力很弱，但是利用课外资源的能力教强。因此针对这一现实情况，我以阅读文章The Olympic Games为例，简要谈谈在这堂课中，以课前、课中、课后的模式，由教师、学习小组和学生共同配合的方法来培养学生的自主学习能力。 1、课前准备阶段 网络技术的迅速发展，使因特网成了世界上最大的知识库，资料库，它具有丰富的信息资源，适合学生进行自主学习，也为课前预习提供了便利条件。课前预习是自主学习能顺利进行的前提条件，直接影响到课堂中学生的参与度，决定着整堂课的成败，因此在进入阅读文章The Olympic Games之前，教师要按照先前分配的小组认真布置预习任务。 1）要求学生通过因特网查阅关于奥林匹克运动会的相关信息，如：奥林匹克运动会的会旗，吉祥物，会徽，奖牌的设置，运动项目，运动员及成就，发展历史等等；其次查阅资料了解演讲的特点。小组组长将任务进行具体分配，确保小组全体成员积极参与。 2）通读文章，了解文章中心大意，根据时间的顺序将文章重新归纳，了解奥林匹克运动会的基本信息，著名运动员及他们的伟大成就。 3）在理解文章大意的基础上，找出课文中的生词及其搭配，猜测词义，对于难些的词汇可以通过小组合作查阅词典及其他资料来完成。 2．课中展示阶段 课堂中结果展示是体现学生自主学习能力的一个重要环节，也是教师重要把握的关键，针对不同的预习任务，教师可以抽查几个小组展示结果。 小组展示 在奥林匹克运动会相关信息的展示下，有的小组带了漂亮的图片，有的下载了奥林匹克运动会的发展历史视频等等。青年期的高中生有着强烈的表现欲望，老师要充分为他们提拱舞台，这即能激起学生对英语的学习兴趣，又能提高老师课堂教学的质量。 小组合作 对于文章所涉及的相关练习题，教师要充分发挥各小组之间的成员合作，指导学生互相检查练习错误，并作出批注。 小组讨论 文章中涉及的生词、词汇及其难句的理解，是学生在阅读文章时最棘手的问题，在这一阶段中，要充分发挥小组讨论来解决。通过小组讨论，能对自己所查询的知识进行筛选，保留重要的，删除次要的。 教师总结 在展示过程结束后，教师对学生所提供的内容进行归纳总结，并根据自己备课的内容进行适当的补充。在此过程中教师要对参与积极者进行鼓励和赞扬。由学生在课堂上展示信息，不仅丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，更激发了学生学习英语的兴趣，学生学习的自主的自主性也得到了充分的发挥。 3、课后巩固阶段 鼓励学生课后充分利用多媒体资源共享的功能进行自主学习，让他们在信息的海洋中自由的探索，发现。教师引导学生对所获取的信息进行分析、评价、优选和进一步加工，再根据自身需要加以充分的利用，学生必将在这个过程中得到关于信息处理能力方面的最好学习与锻炼，从而培养他们自主学习的能力。高中英语教学学时是有限的，因此，应鼓励学生课后在网上进行选择性学习，这样即能提高学生自主学习的能力，也能丰富他们自身的知识结构。 三、自主学习实践中的几点思考 1、学生角色的转变：在传统的课堂教学中，学生始终处于消极、被动的学习地位，无限的接受知识，不少学生因此而逐渐失去对英语学习的兴趣；而在自主学习的课堂环境下，学生由过去被动的知识接受者，自主学习能帮助学生克服恐惧心理，使其积极地参与到课堂活动中来。 2、教师角色的转变：在传统的课堂教学中，教师是知识的传播者，是整个课堂的控制者，处于主导地位；而在自主学习的课堂环境下，教师不仅是授课者，更是课堂中各项活动的组织者，也是课后巩固学习的总结者，教师不仅在传授知识，还要组织课堂中的各种活动，密切观察学生的活动情况，及时记录，并对学生的不同情况给予必要的帮助。 3、课堂中学习环境氛围的转变：在传统的课堂教学