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多媒体网络化教学体会 山西省永济市北郊小学 景晓丽 远程教育是一种现代化教育形式，它包括函授教育、广播电视教育、多媒体远程教育等，它是利用媒体技术进行教学的各类教育。远程教育与开放教育关系密切，互不可分。利用远程教育手段可以更灵活地实施开放教育，开放教育则为远程教育的发展提供更广的思路。开放教育体现的是思想观念，而远程教育则更多的是教育形式的成分，因此二者通常结合使用，称为远程开放教育。 现代科学技术的突飞猛进，促进了现代远程教育的发展，特别是计算机技术、通讯技术和多媒体技术在现代远程教育中的应用，给现代远程教育带来了前所未有的发展机遇。充分利用远教资源采用现代多媒体手段进行教学，是摆在远程教育项目学校教师面前的一个新课题。当“远程教育”走进我的教学中时，特别是它的图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式深深地吸引住了我，使我也相应地发生了许多变化。以下是我的几点体会： 一、现代远程教育改变了我陈旧的教学观。 　　 我们知道，新一轮课程改革倡导“语言要联系学生生活”的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调“英语教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动”。我认为教学质量的好坏主要取决于教师的学问、治学态度、语言表达及组织教学等因素。当现代远程教育走进我的教育教学中时，我深深地知道，应该把学生从被动地接受教师的灌输，被动接受教师讲授的处境中解脱出来，学习应该成为学生自觉的行为。在我的教育教学中倡导“以学生为中心”并不是对教师作用的削弱，而是对教师的“导学”作用更为重视，使我成为学生的指导者和帮助者。　 二、现代远程教育改变了我枯燥的工作内容。 　 一向以来，人们对小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。?我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。 回首自己以前的工作，就是编写教案、讲课、批改作业，解惑答疑、组织复习考试和辅导差生等。这些现在看来是多么的单调和无味。当现代远程教育来到我的身边时，由于学习的媒体、内容、时空以及学习方式发生了巨大变化，我的工作内容由此也变得丰富多彩起来。我用更多的时间和精力进行教学设计、制作课件和教学研究。 三、现代远程教育改变了我单一的教学形式。 　　我原来的教学方式是每一节课拿着教案走进教室为学生宣讲书中的知识信息，不停地用粉笔在黑板写和画，而远程教育带给我的是运用图像、文字、动画、音频和视频相结合的现代教育技术和手段，从视觉、听觉上以生动的形式来激发学生的兴趣，进行以学生为中心、高效率的启发教学活动。 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，教师只有通过创设有利于学生全面、主动发展的活动情境，才能让学生在丰富多彩的自主活动中领悟和掌握学习方法。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，而是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。我觉得英语语言学习的最好方式，就是在具体的教学情境中，让学生感知语言，并在感知的过程中领会语言，运用语言。 如我在教学“How old are you?” 这一课时，课前让学生搜集自己喜欢的照片，课上分小组活动，让学生运用所学语言把照片介绍给其他同学，他们会积极地说“What’s his \her name? His\Her name’s……”,同时融入新句型“How old are you?”，“I’m……” ,“How old is he\she? He\She is……”学生学习积极性特别高，既锻炼了他们的交际与口语表达能力，也培养了学生用英语交流的意识。 四、现代远程教育改变了我枯燥的课堂形式 现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，同时对学生思维能力的发展也起到了较好的作用。在小学英语课堂教学上，如果能恰当运用现代教育技术的优势，就可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣，促进他们综合语言运用能力的提高。 如教学“What is this?” 句型时，我精心设计