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多媒体网络在农村教学中如何应用 郧县南化中学 高传阳 摘要：农村中小学校，特别是深山区的农村教师的年龄结构呈现出老龄化。。。。老师在学校时，计算机教学还没有普及，接触的不多，但这些中年老师现在已在为农村学校的主力军，他们愿意接受新鲜事物，能主动学习运用计算机教学，他们将网络教学和多媒体教学运用到教学实践中去。有着熟练的计算机操作能力和信息技术教学功底，他们却在教育教学方面经验明显不足，虽然计算机操作能力很高，但不能很好地与教育教学有机结合起来，他们现阶段的主要精力还是投入在熟悉教材，掌握课堂教学的基本技能上。 关键词：信息技术与学科教学的有机整合 交互性 导向性 农村中小学校，特别是深山区的农村教师的年龄结构呈现出老龄化，以为例，在小学，尤其是偏远农村小学，45岁以上的中老年教师占全校老师的%以上，即使处于镇上的两所初中和镇小学，中老年教师也占到40%以上，这些教师大都没有接触过计算机，不能独立操作计算机，不会运用网络进行教学，更不懂得信息技术。老师年龄偏大，由于年龄关系和条件的限制，这些中老年教师也不愿接受新生事物，不去主动学习信息技术，思想落后、年龄偏大、条件限制成为农村教师专业发展之路上的重要障碍农村中小学，教师的知识结构出现参差不齐，45岁以上的中老年教师大都是民师转正，他们的学历往往是高中毕业教初中或小学，这些老师没有经过专业的教育理论培训，他们凭着多年的教学经验成为农村学校的骨干甚至是学校的领导。这个群体对信息技术接触和了解很小的，由于年龄的原因，也不愿意去摸索，不愿意去学习运用信息技术教学；30岁以上的教师在农村学校所占的比例只有15%，有的学校比例会更少。他们大都是师范学校毕业，属中专文凭，这些老师在学校时，计算机教学还没有普及，接触的不多，但这些中年老师现在已在为农村学校的主力军，他们愿意接受新鲜事物，能主动学习运用计算机教学，他们将网络教学和多媒体教学运用到教学实践中去。有着熟练的计算机操作能力和信息技术教学功底，他们却在教育教学方面经验明显不足，虽然计算机操作能力很高，但不能很好地与教育教学有机结合起来，他们现阶段的主要精力还是投入在熟悉教材，掌握课堂教学的基本技能上。近些年，教育部门提出进行校本教研，让老师们相互探讨，相互学习，促进教师专业化成长。可在农村学校，校本教研往往受条件制约，校本教研和研修的范围仅仅限于教师间相互听课，学习课程标准或者学习一些教育家的思想理念，写写读书笔记。一年中，学校只能让小部分老师到镇上或市区学校进行听课或学习。在农村的小学，是没有条件机会在网上查阅资料，不能在网络中获取更多的知识和信息。他们只能利用报刊杂志来了解先进的教育思想，他们生活在与网络隔绝的世界里。即使一些爱钻研的青年老师，他们只能主动去听中年骨干老师的课，向骨干老师学习一些课堂经验和教学方法，不能与全省全国的名师交流学习。在教育技术能力培训中，强调了信息技术与学科教学的有机整合。教师可以根据自己学科教学把信息技术运用到教学实践中去，教师可以上网查找自己学科教学的网站，了解先进和教学思想和详尽的教学实录，可以在网络中下载选编适合自己学生的训练习题，教师可以利用网络和多媒体进行搜集教学资料和教学资源，制作音色并茂的教学课件和教学视频，让农村学生也体验到信息技术教学给他们带来的快乐。 近几年来，上级教育部门对农村中小学大力投资，一些农村较大规模的学校开始建成和开通校园网，校园网的使用，让学校老师实现了资源共享，集体备课，教学经验交流的平台。在校园网上，优秀教学资源如教学视频和教学课件等丰富了农村教师教学素材，使教学课堂生动起来。 多媒体网络最显著的特点是交互性。利用多媒体网络的交互性促进师生互动、生生互动，有效增强交流的广度和深度。例如，老师开设的几堂语文课，都将专题网页制作在BBS网络环境中。课上老师鼓励、引导学生自主地和同学、老师进行交流、质疑和探讨，并告之随时可在BBS网络讨论区留言，内容不受限制，可以是阅读体会，可以是自己的想法，可以是阅读过程中产生的疑问……这样学生可以随时发表自己的学习心得、感受，随时可以设问，随时可以和同学交流……读着学生的一句句肺腑之言，读着学生的一个个独特的想法，教师不禁为之感动，因为留言的同学中有平时不善言辞、胆小怕事的学生。多媒体网络的交互性、匿名性让这部分学生少了很多顾忌，平时想说而不敢说的话，在网络论坛里可以畅所欲言。多媒体网络为学生个性的张扬提供了舞台，促进了学生人格的独立和个性的解放。 自主学习是一种学习者自我导向的学习。亦即学习者知道需要学习什么、何处去寻找学习材料、如何运用恰当的学习方法、怎样取得最佳学习效果的一种学习方式。　这一方法集中体现了学习的主体性原则，我们可利用大容量存储技术和超媒体技术，提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术，提供