教育教学论文 多媒体给语文教学插上腾飞的彩翼.docVIP

多媒体给语文教学插上腾飞的彩翼 当今社会，已是科学技术迅猛发展的“信息社会”。人类传出的信息，是以声音、语言、文字、图像、动作等多种形式出现的。课堂教学单靠“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的状况亟待改变，与传统的教学手段相比，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味。 语文是“百科之母”，中学语文教学对于素质教育的全面实施起着举足轻重的作用。语文教学手段落后,严重地阻碍了语文教学效率的提高。语文教学手段的现代化，运用多媒体教学手段，为语文教学注入了新鲜的活力，其效果显著，为教学带来了极大的方便，笔者结合几年来自身教学实践，谈谈我的感受。 一、多媒体的运用可以激发学生兴趣，提高课堂教学效率。 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使学生在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。 如教学《鲁提辖拳打镇关西》这课时，播放电视连续剧《水浒》中的相关视频，通过电视艺术的略显夸张处理，鲁提辖的“醋钵儿”般大小的拳头特写充塞着整个电视画面，那快如疾风、雷霆万钧的三拳，打得多么地痛快淋漓啊！勿需教师多言，鲁提辖的疾恶如仇、刚强勇猛的高大的英雄形象深深镌刻在学生脑海中，挥之难去。之后，再使用电视静音的技巧，让学生结合课文内容，当一回电视配音，或者做一次说书先生，这对于提高学生的表述能力很有好处。若能再进而引导他们写作，自然是“下笔如有神”了。 二、多媒体的运用易于在教学中创设情境、启发想象。 现在选入初中语文课本的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。 如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。 如在讲《使至塞上》时，“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。用投影展示：《红楼梦》第四十八回里香菱说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。”这段话可算道出了这两句诗高超的艺术境界。但学生没有这样的经历，也就无法体会其中的妙处。教学中，再利用多媒体课件展示一组大漠风光的图片，配以苍凉粗犷的背景音乐，把学生引入意境：边疆沙漠，浩瀚无边，长河落日，单车游子。学生置身于其中，顿时，学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，切身领悟了这些本来只可意会，不可言传的情感。学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。　　 三、多媒体的运用能培养学生的表达能力。 读的能力：反复跟读，提高朗读水平。多媒体教学便捷的音像设备，可以用来很好地指导学生的朗读能力训练。朗读大师们经过认真揣摩、反复练习后精心录制的作品，能给学生提供发音、语速、声调、重音、停顿等方面的示范。学生反复跟读，对其朗读水平的提高是相当大的。古人云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”读还能促进学生的口语交际，能促进学生的思维发展。 写的能力：学习最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的，信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。 说的能力：结合教材，利用多媒体技术，让学生配音。教材中的小说、戏剧多为经典名篇，它们大多拍摄过电影、电视，从中选取所需要的片断通过多媒体电脑播放出来，先让学生欣赏一遍，后隐去其声音，让学生分角色配音，学生往往情绪高涨，争先恐后。比如《鲁提辖拳打镇关西》、《皇帝的新装》等文章都可以采用此法，这不仅使学生理解了课文，加深印象，还训练了口头表达——“说”的能力。 四、多媒体的运用能提高学生学习的