教育教学论文 多种媒体协□学与学生运用数学知识解决简单实际问题能力的研究.docVIP

《多媒体协调教学与学生运用 数学知识解决简单实际问题能力的研究》 一、研究背景及意义 随着信息技术的发展和教育理念的进步，教学手段发生 着巨大的变化。因为还没有一种技术能如此细致全面地融入到教育中来，能对教育产生如此巨大的影响。也许这种影响来得太快，影响太全面，以致我们面对它时竟然有些无所适从。勇敢者已经开始了尝试，他们将计算机网络大胆引入课堂、引入教育，但是有时是否显得有些牵强附会，甚至弄巧成拙，在有些人眼里只要运用多媒体等现代教育手段就赶上时代的潮流了，跟上时代步伐，这未免说的太片面，潮流我们是要赶，步伐我们也要跟，但是这并不是说传统的教学媒介就毫无用处了。传统的教育工具与当今的信息技术孰优孰劣？如果单从功能上来看，答案显而易见。以计算机为代表的现代信息技术要远远超过传统的教学辅助工具。但如果从使用的效果来看，应该说各有千秋，各有其不可替代性。传统教育工具因为使用了较长一段时间，基本上与教学有了很好的整合，老师们使用起来也得心应手，对于许多问题的解决，也产生了一些经典教学方法。而多媒体教学手段它具有极大的灵活性和多种表达方式，最易满足教师课堂的教学要求，使教师从繁复的教学方式中解脱出来。同时以大量的素材丰富课堂内容，能极大地提高学生的学习积极性，教学形式具有开放性，收到良好的教学效果。传统的教学手段和现代教学各有其优势，所以我们不能舍一取二，要根据不同的教学配合适当的教学手段，从而真正达到提高课堂教学实效，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。这就是我们所要研究的课题。 二、课题实验的反思 （一）效果 1、改变了教学模式。 在实验中，改变了以前以教师为中心的“教师操作—学生观察—师生小结”的教学模式，取而代之的是“合作—自主”的教学模式，即“确定活动—探索实践—解释讨论—得出结论—表达陈述”。 2、转变了学生学习的理念。 由于多种原因，以前有关动手操作的实验知识都是由教师进行操作演示，学生观察、聆听，教师说出实验结果。这种教学方法一方面因学生观察角度不同，视线不好，从而影响观察的结果“即实验结果”和降低学生的学习兴趣；另一方面因学生不动手，少动脑而束缚了学生创新能力的发展。学生在这种教学方法的长期“熏陶”下，从而形成了一定的思维定势：认为操作演示是教师的事，与自己无关。针对这种现象，我对学生进行了思想大解放活动，介绍先进的教学方法；多让学生动手、动脑；开展小玩具制作竞赛。从而使学生享受到动手、动脑的乐趣，有效地增强了动手、动脑意识，彻底改变了以前这种少动手、少动脑的观念。 3、掀起了“合作交流、自主探究”的热潮，摒弃了“我行我素”的学习方法，并发展了学生的个性。 “合作交流、自主探究”是新课程标准的理念，它要求学生通过与同伴合作探讨和独立思考、主动参与探究相结合来获取知识。 本人在教学过程中，经常让学生通过现代信息媒体自行探究、思考和集体探讨，有机地培养学生的合作意识、主动探究意识及合作技能。学生经过多次训练，兴趣丝毫不减，以致在课后的练习、作业中都主动与同学探讨、交流或主动探究，在班上掀起了“合作交流、自主探究”的热潮，彻底地摒弃了“我行我素”的学习方法，有效地发展了学生的个性。如教学《挂历的制作》时，课堂上学生分组在电脑上进行排序、选图案等，整个过程各组学生能同心协作，积极发表各自意见和见解，多数小组在舒畅愉快的心境下制作出挂历，并主动对没有完成的小组阐述自己的见解，提出不同的意见，直到挂历制作完成。“三个臭皮匠胜过诸葛亮”，只有在合作和主动探究相结合的情况下，才能有效地培养学生的创新意识和能力，以及发展学生的个性。 4、转换了教师的角色。 我们知道:知识不仅仅是通过教师传授的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助或利用必要的学习资料（文本资料和信息资料）获取。 通过开展实验，使教师从课堂单一的知识传授者的角色向学习活动的组织者、引导者和合作者等多元化角色转换，也即充当“导师”、“合作者”、“课程设计者和开发者”、“信息资源的设计者和查询者”。如教学《小小采购员》时，教师充当的角色就是“合作者——与学生共同去设计采购方案，共同评议各组采购方案的优劣。 5、提高了学生运用现代信息技术的能力。 在实验中，通过学生不断地上网查找资料以及实验操作，学生运用现代信息技术的能力得到提高。如学生制作2012年挂历时，有些学生不知道如何上网查找相关资料，但在老师和同学们的帮助下，这些学生就能快速、正确、单独上机查找，有效地提高了其本人运用现代信息技术的能力。 （二）存在问题 三年来，我在实验中虽然取得了一些成绩，但也发现了一些不足之处，如学校信息网络化程度较差；学生动手操作能力还不够强；学生运用现代信息技术的能力不强；本人对课题研究相关的理论学习还不够等等。对此，我将继续抓好本课题的研究，进一步改