教育教学论文 多媒体，让数学课“中看又中用”.docVIP

主题：利用电教媒体辅助教学，促进学生可持续性发展 标题：多媒体，让数学课“中看又中用” 安陆市实验小学 秦桂玲 摘要：在小学数学教学过程中，运用电教手段辅助教学，可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，对教学方法的改革有着积极的意义：它不仅优化了课堂结构，同时也促进了学生可持续性发展。为课堂教学营造了浓厚的学习氛围，使学生以最佳的状态投入到学习中。 关键词：电教媒体 数学思考 数学价值 可持续性发展 论文创新点： 在数学课堂教学中，恰当利用多媒体辅助教学，通过媒体的图、文、音、像等信息，形象具体的传授知识和表现教学内容，显示出它得天独厚的优势。它既可增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难，激发创新思维创设有利的条件，引导探究，激发学生认知和求知的情感，又可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的联想。让数学课“中看更中用”：利用多媒体辅助教学，使学生在获取知识的同时，学会数学思考，获得学习数学的基本思想和方法，从而促进学生的可持续性发展。 利用电教媒体激发学生学习兴趣，萌发探究欲望 心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此来拨动学生的心弦，激发学习兴趣，萌发探究欲望，迅速地进入学习状态。 例如：我在教学《小明的一天》时，课堂开始利用多媒体课件展示从早上小明起床到晚上上床休息的几个主要画面，精美的动画加声音解说，一下子吸引了学生的注意力，学生兴趣盎然，也很自然地积极进入到下一个探究学习的阶段。 再如：在教学《抽屉原理》时，用课件插入一小段《赌王》猜牌的视频，让学生先快速进入课堂，然后当场演示一魔术：在除去大、小王五十二扑克中，随意叫一名学生从中任意抽出5张，然后问：这5张牌中至少有几张是同一花色的？学生迅速进入思考状态，也有部分学生稍稍思考就答出来了。我说：这其实不是什么魔术，实际上是数学中的一个著名的原理——抽屉原理的实际应用。经过看视频“魔术表演后，学生已经完全处于一种思维高度集中而又愉悦的心理状态中，教师也能自然地引入主题。这样，在师生积极互动的环境下，引发学生探究原因的学习动机，并使这一动机始终贯穿于对抽屉原理的知识探究之中。 利用电教媒体贴近生活，激发学生主动参与 小学数学教材给我们提供了丰富的材料，如：例题、插图、推理、证明等，这些静态的材料如果单靠语言描述，难以激发学生的主动参与意识，若运用电教媒体将一些静态的知识动态化，把抽象的知识情景化，有利于创造学生主动参与的学习环境，让学生身临其境，有助于更好地揭示事物的形成发展的过程及其规律，为学生的思维活动的展开提供了可靠的感性依托，便于创造性地解决问题。 例如：在教学《比例尺》时，教师首先提问：北京与南京相距大约多远？学生回答。然后设计了一个脑筋急转弯：一只蚂蚁为什么一分钟可以从南京爬到北京呢？学生积极思考，接着出示中国地图，自然地引出地图的作用和比例尺的概念。这样一个教学过程：设问生活化——思考——课件具体化。让学生更深刻地明白比例尺在实际中的意义和作用。学生接受容易，理解深刻，同时使静止的数学问题动态化，学生发现数学就在身边，并能逐步培养解决实际问题，学以致用。 利用电教媒体突出重难点，引发学生创新思维 教师在课前充分备课的基础上，根据教学的需要，把有关内容在重难点、动与静、快与慢、整体与部分之间进行自我控制，突出重点和难点，使难以讲授的内容轻而易举地让学生接受。 例如，唐彩斌老师的《三角形内角和的拓展阅读课》课件中有“三角形内角和是180度”（“三”特意用红色字体），唐老师让学生看到这个结论：你能想到什么？由学生想到四边形、五边形……多边形的内角和，因势引导学生进入到探究多边形的内角和的规律活动中去。课件第二次出现“三角形内角和是180度”（红色字体换成了“内”），让学生能再想到什么？学生想到并自主探究三角形、四边形、五边形……多边形的外角和分别是多少度？借助平角和内角和计算出四边形、五边形…….的外角和都是360度！为什么外角和不变呢？怎么解释规律，这是本课的难点。唐老师运用精美的课件利用代数式推理，再动态演示把这些图形的外角移拼成一周角的过程，给学生的印象非常深刻难忘。最后设想一只蚂蚁在多边形的边界上绕圈子，借助蚂蚁运动图直观演示：每经过一个顶点它前进的方向就要改变一次，改变的角度恰好是这个顶点处的外角。爬了一圈，回到原处，方向和出发时一致了，角度改变量之和恰好是360度。这样，给多边形外角和等于360度这条规律找到了直观上的解释，如果老师单凭