教育教学论文 多媒体让我的语文阅读教学生命绽放.docVIP

多媒体让我的语文阅读教学生命绽放 湖北房县军店镇 万知权 内容摘要： 多媒体是实现语文教学目标的一种重要的、现代先进的教学手段，正确运用多媒体能激发学生学习兴趣，能创设出优美的情境，能强化学生对文本的理解、感悟。从而在教学中突出重点，突破难点；同时可以有利于丰富教学资源，扩大课堂教学容量，使语文学习的时间和空间变得更为广阔，把工具性、人文性有机整合，但是，必须明确多媒体技术只是一种教学辅助手段，不是语文教学的全部。恰当合理利用多媒体可以使课堂阅读高效,为学生插上想象的翅膀，使阅读飘香生命绽放。 关键词：多媒体 创设情境、唤醒求知欲、拓宽信息渠道 加深感悟 　　　随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的教学手段。它集图、文、声、色于一体，是一种促进学生感知与抽象思维相结合的现代化教学手段。在语文阅读教学中，恰当地使用多媒体手段，不仅可以加大课堂教学的容量，有助于学生理解知识，强化记忆，而且可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。那么，课堂教学中如何巧用多媒体课件，更好地提高课堂教学效果呢？经过几年的语文阅读教学实践，结合自己的教学经验。我认为我们要把握语文教材的特点，根据教学环节、教学需要和学生的思维特征，合理地运用多媒体进行教学。 一、多媒体可以唤发学生的求知激情 　　　兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。 传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学方式，就算你能妙笔生花、语出惊人，但终究形式单一，内容有限，难以激发学生的兴趣。引起多媒体辅助教学后，效果就不同了，一堂课里，有音乐、有图片、有影像、有看的、有听的，丰富多彩，学生自然就会产生兴趣。例如《这片土地是神圣的》一文时，首先播放一段录像：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下。其中有朗润的山，哗哗流动的水， 嫩绿的小草，各种果树都开满了花，鸟儿在繁花嫩叶中卖弄清脆的喉咙，柳树的 枝条在春风吹拂下正在翩翩起舞，学生看到这些美景，都被印第安人热爱大自然的情怀所折服。我趁此引入新课，达到了激发学生情感的最佳效果。由此可见，巧用多媒体创设情境，将课文中抽象的语言文字变成活泼生动的画面，形象地呈现在学生面前，将学生引入课文所描述的情境当中，使学生从中享受到学习的乐趣。 二 多媒体使课堂教学犹如鲜花绽放 　　　教材内容博大精深，很多知识蕴含其间，对于思维不灵活的学生，根本无法接受。特别是与现实生活脱离太远的东西，如果光凭教师的讲解，学生听了会一头雾水，不辨东西。这时就可以借助多媒体，将抽象的物体形象化，便于学生对知识的掌握。 ??语文学科是一个综合性极强的学科，在学习语文的过程中，涉及到不少其它学科的知识。比如，《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学，《小村庄的故事》讲的是环境的保护；《将相和》、《草船借箭》、《田忌赛马》讲的是历史故事。但小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅，似懂非懂。这时，我们需要海量信息，丰富学生感知，拓宽学生生活见闻，更好地理解品味课文。课件放映的时间是有限的，学生从有限的播放时间中所得的影像是大多是朦胧的、浅显的、模糊的，若要学生对课文中的人物形象或景物有个清晰的印象，教学时有必要反复播放课件，再现人物形象或景物景象，以利于学生巩固所学的内容。如《鸟的天堂》这篇课文第三部分重点是学习作者如何抓住景物的动态进行描述。我让学生先找出本部分描写动态的句子，然后板书中心词“到处”、“应接不暇”、“兴奋”等。紧接着，我再演示课件，让学生听着音乐，仔细观察屏幕上小鸟活动的情景，细细品味描写动态的词语，提出问题：作者昨天看到的是一个怎样的画面?(演示榕树静态画面特写镜头)，第二天作者看到的是一个怎样的画面?(再演示榕树动态的镜头)，学生凭借课件镜头直观的帮助，图文结合，对榕树动静两幅图有较深的认识，对作者所表达的情感有较深的理解，从而掌握了景物的动态和静态的描写方法。 三、多媒体为学生理解、感悟插上想象翅膀 　　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。多媒体集图、文、声、像、动