教育教学论文 多媒体教学使我们的英语课堂活了.docVIP

多媒体教学使我们的英语课堂活了 【摘要】多媒体作为一种先进的教学手段，优化了英语课堂教学，加大了课堂的知识容量。它不仅满足了初中生好奇、好动的心理，而且潜意识里培养了学生的主体学习意识和革新意识，增强了学生的学习信心，提升了英语课堂的教学效果。 【关键词】多媒体 优化 教学效果 　　多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；能根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。通过图与文、动与静的结合来激发学生学习英语的热情，能有效地改善教与学的方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。使我们的课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学方式转变，实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动学习，学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合运用能力得以加强，人文教育思想得到渗透。 　　多媒体在英语课堂教学活动中的作用主要体现在以下几个方面： 　　一、培养学生兴趣，激发学习动力 　　兴趣是最好的老师。多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到．并且形式活泼多样．对激发学生学习兴趣是非常有效的。使学生能产生积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。 　　1、活化教材，语言呈现情景化。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的多媒体教学创设教学情景时，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。让学生仿佛置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而转变以教师为中心的传统教学方式，为学生的口语交际提供了展示平台。 　　以Go for it!七年级下册Unit 8 What kind of noodles would you like?这一单元为例，我在授课中首先用PPT课件呈现食物图片，然后多媒体显示多个面条馆，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲体现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主体性。 　　再以Go for it!七年级下册Unit 6 Its raining的词汇教学为例。对新单词、新语言点的呈于现，我推出一年四季的图片，下载唐老鸭动画，利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句中的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别标出，以便更加醒目，重点突出。这样动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生都能主动、自觉地参与到思维、记忆、综合、比较及归纳的各个学习环境中来。 　　2、操练过程游戏化。运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满兴趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。 　　游戏能使教学效果事半功倍。如：在Go for it!七年级下册Unit 3 What animals do you like?的动物词汇教学之后，我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生们积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感，为教学提供了极大便利，而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型，乐趣无穷，只觉得上课时间太短了。 　　二、运用多媒体创设情景，突破教学重点和难点 　　随着英语教学改革的进展和深入，情景教学（Communicative Teaching)成为一种重要的教学策略和手段，即在英语课堂中创设一种真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有像的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。在传统的教学过程中，学生们面对的只是一个黑板，由于受到现场的限制，教学重点难点往往不易解决。现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维，逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如：学生需要掌握There be这一句型和介词in, between, behind, above, under, ne