教育教学论文 多媒体教学在低年级数学课堂上的魅力.doc

多媒体教学在低年级数学课堂上的魅力 姓 名：杨玉霞 单 位：平罗县城关二小 通讯地址：平罗县城关二小 联系电话邮件地址：704937580@QQ.COM 多媒体教学在低年级数学课堂上的魅力 单位：平罗县城关二小 姓名：杨玉霞 邮编：753400 摘要：多媒体教学在低年级数学课堂上的魅力，通过介绍课堂教学改革的变化，从一支粉笔到现代信息技术的引进，多媒体使得教学艺术充分发挥，多媒体技术在数学教学活动中已被广泛使用，它与传统教学媒体的恰当结合，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供了形象的表达工具，也激发了学生的好奇心，符合低年级学生的兴趣特点，从感官、声音、视觉刺激他们，使他们对数学产生浓厚的兴趣，它突破了时间和空间的限制，大大提高了课堂数学质量。本文从教学中多媒体从课堂的准备、导入、探究新知、重难点的突破、课堂练习的设计、学生思维的培养、知识的拓展延伸几个环节讲述多媒体的作用，他充分的展示信息技术与学科整合所产生的魅力，在于教师，在于学生，更得益于我们低年级学生的收获，乐在其中。 关键字：多媒体 课堂 魅力 课堂教学的改革从一支粉笔到现代多媒体教学的突破，它不单纯是教育技术的引进，更是教学艺术的充分发挥。随着社会信息化进程的不断加快，多媒体技术在数学教学活动中已被广泛使用，它与传统教学媒体的恰当结合，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，从而激发了学生的好奇心，符合低年级学生的兴趣特点，从感官、声音、视觉刺激他们，使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情绪中获取数学知识，突破了时间和空间的限制，大大提高了课堂数学质量。 一、媒体是课前准备的奠基石 多媒体的使用是教师备课的得力助手。教师在备课时可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源，还可以成为学生学习的工具、为学生准备学习素材提供载体。学生可以利用各个网站，获得网络环境下的有用的学习资源，从中查找所需的学习素材。例如在教学《年 月 日》一课时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关与这堂课相关的信息。他们带来的材料：有的是什么叫平年、闰年、大月和小月等知识；有的是在网上下载了不同年份的年历表；通过课前搜集、课堂上的交流，学生充分体验到探究知识的过程，培养了学生的探究意识和自主学习的能力。有效地降低了学生学习的难度，瓦解了课堂知识的难度，为课堂教学的实效性奠定基础。 二、媒体教学拉开课堂教学的序幕 　　我将媒体用在导入新课时，为学生营造一个良好的环境激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，学生热情地参与到教学中去。例如：教学二年级数学《6的乘法口诀》时，我抓住二年级学生的好奇、好动、好学的特点，先利用媒体把课本中的主题图变化成生动有趣的动画形式引入课堂（海洋馆中小鱼在水里游来游去的动画），引起学生的注意，从而让学生观察到，鱼是由什么图形拼成的？一条鱼用了几个三角形？课件的图文并茂及动画吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，以轻松愉快的心理参与到课堂教学中去，学生学习数学的兴趣很高，在此基础上学习新知，学生就会产生一种内在的动力。这样的多媒体情境导入，新颖有趣，能引起学生对新知强烈的探究欲望，点燃思维的火花，把学生带入广阔的数学天地。 　　三、媒体教学创设情境乐趣多 多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。例如：在进行“千克的认识”教学时，我创设如下问题情境：同学们请认真看图，画面：（教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑，笑过之后让学生思考，这样的比赛公平吗？为什么？你是怎样知道它们谁轻谁重的？学生告诉老师用眼睛看出来的。还有别的方法吗？他们就会动脑思考可以用体重计测量出他们的体重，比一比就知道了。你们见过体重计吗？教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，一下子就抓住了学生学习的注意力。 再如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁功能，依次闪烁长方体的面、棱、顶点，帮助学生认识长方体的各部分名称。紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动、拼合等一系列的演示，同时配有声