教育教学论文 多媒体技术在初中语文写作教学中的有效应用之我见.doc

多媒体技术在初中语文写作教学中的有效应用之我见 四川省三台县绵阳市黎曙镇初级中学校 何绍松 【摘 要】多媒体教学能有效地化抽象为具体，通过直观形象、生动的感官刺激，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，生的综合素质和写作水平得到提高。 【关键词】多媒体技术 初中语文 写作 重要作用多媒体技术的出现大大的促进了中学语文写作教学的变革，由传统单一、机械的写作教学模式向现代教学模式转变，写作教学的手段越来越多的以多媒体技术为支持，使多媒体技术在初中语文写作教学中发挥重要作用。具体表现如下： 多媒体教学手段的应用，有利于教师整合写作资源。多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省了板书时间，教师利用多媒体技术奖课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。对于那些写作中复杂抽象的问题教师有更充足的时间在课堂上把写作重点难点讲清讲透，取得事半功倍的学习效果。二多媒体技术的利用激活学生的写作热情，培养兴趣。在《全日制义务教育语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣。认为兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。现代信息技术活化了写作教学，声，像，图，文，情，境与看，思，说，写，读，评诸多手段的结合，发挥了多媒体教学手段生动，形象，具体直观的优势，从而打破过去被动，沉闷的写作教学局面。 三多媒体教学手段的应用，训练发散思维，培养创新能力。训练发散思维是指根据已有信息从不同角度，不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心，充分利用多媒体优化写作资源，如给一段寓言故事让学生看完材料后让学生审题，立意，围绕中心选择材料，这几个环节都要教师应及时引导学生多种形式的去思维，鼓励创新的同学。语文新课标指出：写作教学要重视发展学生的思维能力，而思维狭窄，僵化，混乱大都是思维方面存在的问题，多媒体技术的利用在激活思维方面有着传统写作教学无法达到的优势。 四多媒体教学手段的应用，增加了课堂的信息容量，扩大了知识面，提高了课堂教学质量。通过备课，教师可以准备有利于教学的相关资料，并利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地强化重点，突破难点，从而提高了教学密度，增加了课堂信息容量。写作教学中，通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，对学生作文进行直观评改，引导学生点评，并广泛讨论交流，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。 现代信息技术的应用走出了传统教学中：“重求同，忽视求异，重集中思维，忽视发散思维训练。”的误区，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，充分发挥自身潜力和聪明才智，释放创新激情，利用多媒体技术手段唤起他们的写作创新意识，让他们想创新，敢创新。同时，利用计算机给学生布置写作任务，让学生手脑并用，这样既锻炼了学生的文字编辑能力，又培养了写作兴趣和写作能力，让学生体验到创新带来的快乐。实践证明多媒体技术是激发他们创新的源泉。、多媒体教学手段的应用，改进了写作教学方法，提高写作教学技能 一是多媒体写作教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由的选择最合适的方式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和建构活动；二是可以给教学和学习带来信息交流。三是使得语文老师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者，指导者，帮助者和促进者，教师要起到主导作用。四是多媒体技术的应用提高了教师的写作教学技能，提高了语文老师在进行语文写作教学改革实验的能力。五是打破了传统观念对语文写作课堂的束缚，让中学语文写作课堂焕发出光彩。 　　　现代教学媒体的应用，并不是对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代化教学媒体与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种模式。我们肯定多媒体技术对传统教学方式的冲击，运用多媒体优化学习过程，促进素质教育实施，是现代化教育的主要目标，而组构新型教学模式是实现这一目标的关键举措。但也不是所有的教学内容都要使用现代教育手段，在具体应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面。一是教师在上写作课时应该吸引学生的注意力，多和学生进行交流。二是教师应该把握好多媒体课件的动画展现时机，要给学生思考的空间和时间，给他们创