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教育教学论文 多媒体技术在初中语文教学中的合理运用
多媒初中语文教学中合理用
关键词:多媒体技术;初中语文教学;运用
随着时代的发展,电教教学设备的投入,使得我们的学生也能享受到现代化教学手段下的教育,能否合理、有效地利用现代化电教媒体,真正服务于初中教学,这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试,在新课程改革的大旗下,笔者也投入极大的热情进行了一些尝试,尝到了许多甜头,也走了不少弯路,对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得,其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用,切莫为了多媒体而多媒体,把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”。
传统的语文教学就是听、说、读、写,教师在课堂上把这几项做到了,课堂也就可以算是到位了。但是作为21世纪的新型教师,我们的观念必须与时俱进。上一堂生动有效的语文课,除了要求教师具有较高的专业素养外,多媒体技术的作用不可或缺。有了多媒体,语文课堂会更加生动形象,具有更高的趣味性。
第一,多媒体教学有助于真正贯彻新课程目标的相关要求,实现教学相长。以诗歌教学为例,古话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,因此,诵读法应是诗歌教学的一个重要方法。然而,在以往的课堂中,由于西部农村的部分语文教师本身朗读水品有限,在教学诗歌时往往更侧重于诗歌的情感表达,解读诗歌时更多地与考试相结合,忽略了培养学生的朗读鉴赏能力。而在有多媒体技术参与的课堂中,教师可以模仿名师朗读或者直接选择名师为学生朗读,并且提供朗读指导,从真正意义上实现教学相长,切实提高学生的朗读鉴赏能力。
第二,多媒体教学有利于整合教学资源,让语文课堂更加科学省时。以往教学中,教师往往会为备课时手边没有足够的资料而苦恼。现在有了多媒体技术的加入,网上查资料不仅方便快捷而且全面。另外,教师还可以在网上参考优秀的教案设计,观摩优质课堂的视频。在课堂上,多媒体教学大大缩短了师生练习做题时抄写题目的时间。此外,教师还可以利用多媒体进行远程学习,和其他老师在网上互动,互相听课,互相讨论,取长补短,提高教学能力。
第三,多媒体教学为语文课堂提供更多素材,有助于创新作文教学。以往的语文课堂中,学生有“三怕”:“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文”。作文教学也是令许多一线教师苦恼的问题。许多学生坦言不是不会写作文,而是根本不知道写什么,这从根本上来说其实就是写作时素材的缺乏问题。俗话说“巧妇难为无米之炊”,多媒体教学可以很好地解决这个问题,网络上海量的信息资源,可以为学生提供充足的素材进行再创作。并且多媒体软件提供的图像、动画、音乐等资源具有文音图并茂的特点,以动态的画面代替课本上的静止画面,学生身临其境,很容易触发内心的激情和想象力。
多媒体教学它具有优化教学过程,获得最佳教学结果的功效,对于语文教学而言,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化;它能充分提供感知对象,扩大直接经验的范围;它形象具体,生动活泼,有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性,但是,作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具,它的种类较多,有听觉媒体,如广播,录音;有视觉媒体,如幻灯,投影;有视听媒体,如电影,电视,视盘;不同的教学媒体具有不同的教学功能特点,不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质,这就要求将多种教学媒体有机地组合起来,发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容,以取得优异的教学效果。
一、运用电化教学手段增强教学直观,创设生动情境,激发学习兴趣
语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题,是决定教学效率的重要因素。传统的语文课,教师会不由自主地唱独角戏,课堂气氛往往显得沉闷,缺乏高潮,学生的思维积极性根本没调动起来。优秀的语文教师的实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语文学习的积极性。利用多媒体巧设问题能极大地调动学生阅读课文的积极性,活跃学生的思维,促进课堂教学的高潮的出现。 如教《故乡》一课,学生在预习了课文、了解了课文的背景之后,笔者用大屏幕展示一个问题:故乡产生了哪些变化?在学生边读边拟发言要点15分钟后,课堂上开始闪现学生思考的结果:故乡的面貌变化了,故乡的人也变化了(闰土和杨二嫂)。笔者以此为基准进行调控,要求学生继续深入比较闰土和杨二嫂2个人物前后的变化并思考产生变化的原因。分析完毕后追问:作者写这些变化的用意何在?这样就引出全文的主题所在:作者一方面批判革命的不彻底,一方面对光明未来满怀信心。这表明生动有趣的设疑质问,能激励学生的学习动机,使学生产生一种渴望学习的冲动,激发求知的欲望。
二、运用电教媒体创设情境,培养学生的思维能力 中小学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地培养学生的想象力和创造力。借助投影,展开想象如讲到蒲松龄的《山市》时,笔者设置一
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