教育教学论文 多媒体技术在初中语文教学中的合理运用.doc

多媒初中语文教学中合理用　　　　 关键词：多媒体技术；初中语文教学；运用 随着时代的发展，电教教学设备的投入，使得我们的学生也能享受到现代化教学手段下的教育，能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中教学，这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试，在新课程改革的大旗下，笔者也投入极大的热情进行了一些尝试，尝到了许多甜头，也走了不少弯路，对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得，其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用，切莫为了多媒体而多媒体，把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”。 传统的语文教学就是听、说、读、写，教师在课堂上把这几项做到了，课堂也就可以算是到位了。但是作为21世纪的新型教师，我们的观念必须与时俱进。上一堂生动有效的语文课，除了要求教师具有较高的专业素养外，多媒体技术的作用不可或缺。有了多媒体，语文课堂会更加生动形象，具有更高的趣味性。 第一，多媒体教学有助于真正贯彻新课程目标的相关要求，实现教学相长。以诗歌教学为例，古话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因此，诵读法应是诗歌教学的一个重要方法。然而，在以往的课堂中，由于西部农村的部分语文教师本身朗读水品有限，在教学诗歌时往往更侧重于诗歌的情感表达，解读诗歌时更多地与考试相结合，忽略了培养学生的朗读鉴赏能力。而在有多媒体技术参与的课堂中，教师可以模仿名师朗读或者直接选择名师为学生朗读，并且提供朗读指导，从真正意义上实现教学相长，切实提高学生的朗读鉴赏能力。 第二，多媒体教学有利于整合教学资源，让语文课堂更加科学省时。以往教学中，教师往往会为备课时手边没有足够的资料而苦恼。现在有了多媒体技术的加入，网上查资料不仅方便快捷而且全面。另外，教师还可以在网上参考优秀的教案设计，观摩优质课堂的视频。在课堂上，多媒体教学大大缩短了师生练习做题时抄写题目的时间。此外，教师还可以利用多媒体进行远程学习，和其他老师在网上互动，互相听课，互相讨论，取长补短，提高教学能力。 第三，多媒体教学为语文课堂提供更多素材，有助于创新作文教学。以往的语文课堂中，学生有“三怕”：“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”。作文教学也是令许多一线教师苦恼的问题。许多学生坦言不是不会写作文，而是根本不知道写什么，这从根本上来说其实就是写作时素材的缺乏问题。俗话说“巧妇难为无米之炊”，多媒体教学可以很好地解决这个问题，网络上海量的信息资源，可以为学生提供充足的素材进行再创作。并且多媒体软件提供的图像、动画、音乐等资源具有文音图并茂的特点，以动态的画面代替课本上的静止画面，学生身临其境，很容易触发内心的激情和想象力。 多媒体教学它具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性，但是，作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多，有听觉媒体，如广播，录音；有视觉媒体，如幻灯，投影；有视听媒体，如电影，电视，视盘；不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得优异的教学效果。 　一、运用电化教学手段增强教学直观，创设生动情境，激发学习兴趣 语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题,是决定教学效率的重要因素。传统的语文课,教师会不由自主地唱独角戏,课堂气氛往往显得沉闷,缺乏高潮,学生的思维积极性根本没调动起来。优秀的语文教师的实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语文学习的积极性。利用多媒体巧设问题能极大地调动学生阅读课文的积极性,活跃学生的思维,促进课堂教学的高潮的出现。 如教《故乡》一课,学生在预习了课文、了解了课文的背景之后,笔者用大屏幕展示一个问题:故乡产生了哪些变化?在学生边读边拟发言要点15分钟后,课堂上开始闪现学生思考的结果:故乡的面貌变化了,故乡的人也变化了(闰土和杨二嫂)。笔者以此为基准进行调控,要求学生继续深入比较闰土和杨二嫂2个人物前后的变化并思考产生变化的原因。分析完毕后追问:作者写这些变化的用意何在?这样就引出全文的主题所在:作者一方面批判革命的不彻底,一方面对光明未来满怀信心。这表明生动有趣的设疑质问,能激励学生的学习动机,使学生产生一种渴望学习的冲动,激发求知的欲望。 二、运用电教媒体创设情境,培养学生的思维能力 中小学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地培养学生的想象力和创造力。借助投影,展开想象如讲到蒲松龄的《山市》时,笔者设置一