教育教学论文 多媒体技术运用在小学英语教学中存在的问题及改进策略.docVIP

多媒体技术运用在小学英语教学中存在的问题及改进策略 云南楚雄开发区实验小学 李晓琳 摘要：多媒体技术在小学英语教学中已得到广泛的应用，但在实际的课堂运用中还存在一些问题，这些问题主要包括以辅代主，未能实现教学的有效改变；英语语言目标被忽视多媒体的利用成为潜在的教和学的目标英语语言目标被忽视，多媒体的利用成为潜在的教和学的目标。 有的教师花大力气制作课件，考虑的是能不能引起学生兴趣。这些兴趣可能源于其中的背景音乐，也可能源于某张修饰图片，或源于某些操作功能stand up, sit down”不自己动作示范，也不让学生做动作操练，而一味让学生看着课件上的动画小人反复起立坐下，一遍遍重复“stand up, sit down”，也有老师在教颜色时，做了五颜六色的画面，结果显示出来的颜色失真，蓝和紫，橙色和棕色分辩不出，却不利用身边的资源，如学生的衣服，不同颜色的文具，美化教室的各种图片…… 用无效的多媒体技术代替有效的常规手段，得不偿失。 二、改进策略 针对以上普遍存在的问题，教师在教学中要采取恰当的策略，始终把多媒体技术作为辅助教学的有力工具和资源，让多媒体为我所用，而不能沦为它的奴隶，受它牵制。 策路一 ：优化课件内容，根据具体学习目标确定课件呈现的内容、方式和时间。 并不是所有的课文、每个单词和短语、每个句型或情境都需要以多媒体的形式来呈现。教师需要根据教学目标精选课件内容，英语学习一个重要的方面就是使学生领悟英语表达的特点和其中蕴含的情感态度，因此以声、光、形象等方式呈现内容不应过分追求感官冲击，更不能让这些辅助元素过多的干扰学生的注意力。在制作课件的过程中，最重要的是考虑如何通过多媒体技术的优势让学生容易掌握所学知识和实现教学目标。对小学英语而言这类目标主要是语言知识目标，如词汇，语音。而词汇教学，也要根据具体内容选择使用多媒体。对于抽象的，身边没有的，受时空限制的，不易用实物展示的，我们可以充分利用多媒体来展示，比如，地点，职业，天气，季节，自然现象，户外活动，野生动物、感受等适宜借助多媒体技术，而可以利用身边资源的内容我们尽量采用实物教学，比如水果，食物，教师带来实物，让学生真切的摸一摸、闻一闻、尝一尝，其效果要远比让学生看大屏幕好得多。再如动作 “walk, run , swim ,read ,write, jump …”等词汇完全可以采用身体语言和TPR活动，更直接有效。当然，小学英语注重的是学习兴趣的培养，其中的多数教学内容都可以采用图片，实物等教学手段，也可以采用多媒体课件，如果两者结合效果会更好。 策略二：综合利用多媒体技术和传统教学手段，根据教学需要选择教学手段 并不是所有的多媒体技术手段都优于传统的教学手段。 一些传统的教学手段如粉笔板书、实物图片展示、录音机播放、角色体验等在英语教学依然广泛使用而且显著。比如，词汇教学时可以在学生手中传来传去的图片可能就比大屏幕上的精美的图片教学效果好。教学中教师根据教学随手在黑板上画的间笔画同样也有较好的教学效果。因此，教师在教学时，要适当将多媒体技术提供的便利和传统的教学手段结合起来考虑，哪样更简便有效就选择哪样，并不是一门心思考虑怎样使用多媒体技术，重点放在通过实用有效的教学手段提高教学效果和效率，实现教学目标。 策略三：承担好教师的多种角色，别让多媒体代替了教师 学生学习英语的方法和途径由于多媒体技术的发展而丰富了很多，教师的角色也有了较大的转变，作为学生学习的指导者，参与者，合作者的角色显得越发突出和重要。因此，教师不能完全依赖于多媒体，要创造性的使用教材资源和发挥媒体优势，不是使用了配套光盘或精美课件就优化了教学，不充当课件的播音员和解说员，教的责任要承担好，指导者的角色要扮演好，合作者的角色要参与好，而不能让多媒体代替自己在教学中的责任。在教学过程中，通过师生之间的对话，信息交流，及时反馈 实现教学双方对教学过程的把握，在一个动态的双边活动中实现教学目标。英语教学还是一个师生情感交流的过程，多媒体技术不可能替代教师在课堂上的引导、鼓励或批评，这种师生间的互动是任何再高明的机器也无法实现的。再者，英语是活生生的语言，只有承载了交流信息和情感才变得生动，值得人理解。教师的音调，手势或表情都是学生体会和理解语言的重要途径。此外，要摆脱对多媒体技术的过分依赖，特别是要在课前准备好万一出现技术故障的一般性对策，不因意外打乱课堂教学。 策略四：加强教师的电脑操作水平，提高运用多媒体技术的能力 教师的电脑操作水平在很大程度上影响和决定着多媒体使用的有效性。有的教师多媒体技术的运用能力很强，无论是课件的制作还是演示操作都轻车驾熟，游刃有余，即使出现什么技术故障，也都能轻松应对，在他们的教学中多媒体技术很好地服务于教学。而有的教师电脑的操作水平不高，制作课件需要依